大历史观在中学历史教学的应用

发布时间：2017-08-19 16:17

  本文关键词：大历史观在中学历史教学的应用

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【摘要】：黄仁宇的大历史观注重历史“何以如是”——为什么历史会发展至此。否定用道德解释一切,而是通过中西对比、联系比较、综合归纳,得出中国历史上实行的一系列制度缺乏推行的技术基础。黄仁宇的大历史观,为我们提供了思考历史的方法和思路。其中一些方法、思路和见解在中学历史教学中也可以提倡,有利于培养学生的历史思维能力。因此,掌握其大历史观“何以如是”,提取出大历史观看历史的具体方法、思路,应用到中学历史教学中,不失为实现新课程目标,引导学生思考的有效方法。本文以黄仁宇先生的几部代表作为基础,主要是《万历十五年》、《中国大历史》和《赫逊河畔谈中国历史》。通过阅读、对比,整理归纳出其看待历史的具体方法,再结合教育心理学知识,分析其具有的学理依据,以期对教师有所帮助和启发。本文主要分为三部分进行论述,第一部分,大历史观与新课标的共通性。解释大历史观看待我国历史的方式方法,说明新课标对学生历史学科能力的要求,归纳出对大历史观的理解和两者的共通性。第二部分,提出大历史观的具体应用策略。整合、归纳、提取出“大历史观”看待历史的主要方法,并结合教育心理学知识,分析此方法运用到课堂中,学生会出现的反馈和心理。第三部分,是笔者在大历史观的指导下,设计的两个教学案例,一为初一冀人版《三国鼎立》一课,一为高一岳麓版《五四爱国运动》一课,希望通过这两个教学设计,有助于大家形成对大历史观在中学历史教学中应用的整体感知。
【关键词】：黄仁宇 大历史观 中学教学 应用策略
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.51
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 引言6-10
• 一、研究意义6-7
• 二、研究综述7-10
• 第一章 大历史观与新课标的共通性10-15
• 一、大历史观的概念、理论与方法10-12
• 二、新课标唯物史观的要求12-14
• 三、大历史观与新课标的共通性14-15
• 第二章 大历史观在中学历史教学中的应用策略15-22
• 一、树立问题意识，追根溯源15-16
• 二、丰富历史细节，论从史出16-17
• 三、注重联系比较17-18
• 四、注意历史环境不同和立场差异18-19
• 五、树立整体思维19-22
• 第三章 大历史观在中学历史教学设计中的具体应用体现22-36
• 一、冀人版初一历史上册《三国鼎立》的教学设计22-28
• 二、岳麓版高一历史上册《五四爱国运动》的教学设计28-36
• 结语36-38
• 参考文献38-40
• 后记40

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本文编号：701694