词块理论在初中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2017-09-02 08:05

  本文关键词：词块理论在初中英语写作教学中的应用研究

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【摘要】：近年来,随着语料库语言学的发展,词汇的研究受到了越来越多的关注。这些词汇和我们学习的语言中的句子和短语一样,有着大量的固定或半固定的语言结构,并具有相同的语言特性。这些词块作为一个整体储存在人类的大脑中,它们的存在加快了语言处理的速度,对语言习得和促进语言输出的流利起着重要的意义。词块的研究突破了传统的结构教学法和交际方法的局限,适合整个教学过程的实施。由于初中英语教学以阅读和语法为主,很少进行写作训练,学生在写作测试的汉语思维严重阻碍了他们的写作水平,而词块教学法的研究给我们提供了一个很理想的写作教学思路,和传统教学法相比更有独特的优势。词块这一专业术语首先由Becker于1975年提出。他认为词块是作为整体被人类储存在大脑中的一串单词,它们以整体或稍加改动后作为预制语块被学习者们提取和使用。词块教学教学法词块教学法代表一种新的理念,集中了语法、语义和语境三方面。通过词语的搭配,使语言在表达中得到应用,这不仅帮助学生积累词汇,而且还增强了学生的自主学习能力。在前人的研究基础之上,本文以词块理论为研究基础,以单元课文为蓝本,引导学生通过识别、操练、巩固等活动把词块教学贯穿于写作的各个环节中,本研究旨在解决以下问题:(l)和传统写作教学法相比,词块教学法是否能更好的提高中学生英语写作水平?(2)词块教学法是否更能提高学生的词块量?(3)词块教学法对中学生英语写作的兴趣有什么影响?本实验的研究对象为笔者任教的黑龙江省大庆市第十中学初三年级的两个平行班的学生,其中3班为参照班级,采取传统的教学法;4班为实验班,采取词块教学法。实验周期为2015-2016学年度第二学期,研究工具主要有问卷调查,和作文前后测试,所得数据通过SPSS17软件进行统计分析。实验结果表明:词块教学法比传统写作教学方法更为有效,这一教学方法能够更好的激发学生的学习兴趣,提高学生的写作水平。因此,把词块教学法应用于初中英语听力教学中的教学方式是可行的,并期望本研究结果能够为中学英语教师在英语写作教学方面提供一些可借鉴的方法,从而有效地提高学生的写作水平。本文的最后,讨论了教育意涵,并且对进一步研究提出了一些建议。
【关键词】：词块教学法 中学生 英语写作
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract5-7
• 摘要7-8
• Lists of Abbreviations8-11
• Chapter One Introduction11-15
• 1.1 The background of research11-12
• 1.2 The purpose of research12-13
• 1.3 The significant of research13-14
• 1.4 The organization of research14-15
• Chapter Two Literature Review15-30
• 2.1 The study of lexical chunks15-20
• 2.1.1 The Definition of lexical chunks15-17
• 2.1.2 The classification of lexical chunks17-20
• 2.2 Theoretical basis of lexical chunk20-24
• 2.2.1 Interpretations of lexical chunks in psycholinguistics20-22
• 2.2.2 Findings in corpus linguistics22-24
• 2.3 A brief review of previous teaching approaches in writing24-25
• 2.4 The advantages of Lexical Chunk Approach in writing25-27
• 2.4.1 Promoting language fluency and accuracy25
• 2.4.2 Helping make writing coherent25-26
• 2.4.3 Improving the enthusiasm of students learning and autonomy26
• 2.4.4 Helping students consolidate grammar and use language creatively26-27
• 2.5 Studies on lexical chunks in writing at home and abroad27-28
• 2.5.1 Studies on lexical chunks approach in writing at home27-28
• 2.5.2 Studies on lexical chunks approach in writing abroad28
• 2.6 Studies on interest in writing28-29
• 2.7 Summary of this chapter29-30
• Chapter Three Research Methodology30-41
• 3.1 Research questions30
• 3.2 Research subjects30-31
• 3.3 Research instruments31-32
• 3.4 Research procedures32-40
• 3.4.1 Pre-test and pre-questionnaire32-33
• 3.4.2 Teaching procedure33-39
• 3.4.3 Post-test and post-questionnaire39-40
• 3.5 Data collection40-41
• Chapter Four Results Analysis and Discussion41-54
• 4.1 Results Analysis of pre-test and post-test41-44
• 4.2 Results Analysis of Lexical Chunks quantity44-48
• 4.3 Results Analysis of Questionnaires48-53
• 4.4 Discussion53-54
• Chapter Five Conclusion54-57
• 5.1 Major Findings54
• 5.2 Implications of Lexical Chunks Teaching54-55
• 5.3 Limitations of the Study55-56
• 5.4 Suggestions for Future Research56-57
• Biblilography57-61
• Appendix I. The criterion of 2015 Middle School English Writing61-63
• AppendixII.Pre-test63-64
• AppendixIII.Post-test64-65
• Appendix IV:Questionnaire on the students ’ attitudes, abilities and interes ts inwriting (Chinese version)65-67
• Appendix V: Questio nnaire on the students’ attitudes, abilities a nd interests i nwriting (English version)67-69
• Acknowledgement69-70
• The list of the research papers published by the author70-71

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本文编号：777338