词汇衔接在高中英语阅读教学中的应用研究

发布时间：2017-09-04 00:08

  本文关键词：词汇衔接在高中英语阅读教学中的应用研究

  更多相关文章： 语篇 词汇衔接手段 阅读能力 高中英语阅读教学

【摘要】：英语阅读是一种重要的语言输入方式,是英语教学的主要内容。根据《普通高中英语新课程标准(实验)》提出的阅读能力目标,应着重培养高中生的篇章理解能力,以及获取和加工处理信息的能力。虽然很多教师在教学过程中应用不同的教学法,学生也在阅读练习上花费了许多的时间与精力,但取得的效果并不理想。因此,改善高中阶段的阅读教学,提高高中生的英语阅读能力显得十分必要。语篇衔接理论是语篇整体分析的手段之一。语篇衔接理论,特别是词汇衔接,作为语篇特征,其对语篇整体的语义连贯和阅读理解发挥着极其重要的作用。它不仅有助于学生在阅读过程中进行推理与预测,还有助于学生推测作者的写作意图以及对文章主旨的把握。本文将Halliday和Hasan的衔接理论作为基础,试着把词汇衔接手段运用到高中英语阅读教学中,构建出新的教学模式---词汇衔接手段阅读教学模式。本研究采用文献综述法、问卷调查法、实验法等研究方法,旨在验证“词汇衔接手段阅读教学模式能够明显提高学生的阅读成绩”、“词汇衔接手段阅读教学模式能够显著提高学生的基本字面理解能力和复杂篇章理解能力”的实验假设。本研究选取福建省厦门市某中学高一年段的两个平行班共109名学生为研究对象,在实验班采用的是基于词汇衔接手段的阅读教学模式,控制班采用传统的阅读教学模式,实验时间为一个学期。学期结束后,通过SPSS17.0软件对实验数据进行比较分析。实验结果表明,词汇衔接手段应用下的实验班阅读成绩优于没有接受该方法教学的控制班。由此得出基于词汇衔接手段的阅读教学模式能够提高高中生的基本字面理解能力和复杂篇章理解能力,可作为传统的阅读教学模式的补充。
【关键词】：语篇 词汇衔接手段 阅读能力 高中英语阅读教学
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 引言11-15
• 第一节 选题背景11-12
• 第二节 选题目的12
• 第三节 选题意义12-13
• 一、理论意义12-13
• 二、实践意义13
• 第四节 论文框架13-15
• 第二章 文献综述15-27
• 第一节 语篇与衔接理论15-18
• 一、语篇的定义15
• 二、衔接理论15-16
• 三、国外学者对衔接理论的研究现状及分析16-17
• 四、国内学者对衔接理论的研究现状及分析17-18
• 第二节 词汇衔接手段18-23
• 一、定义18-22
• 二、国外学者对词汇衔接手段的研究现状及分析22
• 三、国内学者对词汇衔接手段的研究现状及分析22-23
• 第三节 阅读23-27
• 一、阅读的定义23
• 二、阅读模式23-24
• 三、阅读能力24-26
• 四、英语阅读教学的国内外研究26-27
• 第三章 研究设计27-37
• 第一节 实验假设27
• 第二节 研究对象27
• 第三节 研究方法27-28
• 第四节 研究工具28-29
• 一、调查问卷28-29
• 二、测试卷29
• 第五节 数据收集与分析29
• 第六节 实验步骤29-37
• 一、实验前测29-30
• 二、实验后测30
• 三、实验教学操作方案30-37
• 第四章 结果与讨论37-47
• 第一节 问卷调查结果与讨论37-41
• 一、实验前问卷调查分析与结果讨论37-39
• 二、实验后问卷调查分析与结果讨论39-41
• 第二节 阅读测试结果与分析41-47
• 一、阅读理解总分数据分析41-44
• 二、实验班字面理解题和信息重组题或释义题的数据分析44-45
• 三、实验班推理题和评判题的数据分析45-47
• 第五章 结论47-51
• 第一节 研究结论47-48
• 第二节 启示与思考48-49
• 一、强调词汇衔接手段的重要性，培养学生的语篇意识48
• 二、根据学生和教材的实际情况制定具体的词汇衔接手段教学计划48-49
• 三、重视培养学生的阅读技能，，加强阅读训练49
• 第三节 研究的局限性及展望49-51
• 一、局限性49-50
• 二、研究展望50-51
• 参考文献51-55
• 附录1 关于高中生阅读中词汇衔接手段前测调查问卷55-58
• 附录2 后测调查问卷58-59
• 附录3 阅读理解前测59-65
• 附录4 阅读理解后测65-72
• 附录5 学生成绩统计表72-75
• 附录6 实验班学生成绩统计表75-78
• 致谢78-79
• 攻读学位期间取得的科研成果79

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本文编号：788152