校本教研主体互动的缺失与回归

发布时间：2017-09-28 22:18

  本文关键词：校本教研主体互动的缺失与回归

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【摘要】：工具理性膨胀和科技理性控制以及由此导致的功利主义价值取向使当前校本教研主体得不到应有关注,校本教研实效不高,究其根本原因在于忽视了教研主体及其主体间的相互作用。根据哈贝马斯的交往行为理论,校本教研应是以教师为主体使其走向自由和自觉的交往互动过程。校本教研主体互动是教师开展校本教研的助推器,是加强教研主体间相互理解和提升校本教研实效的基本策略。主体互动理性确立、主体互动空间达成、主体互动行为协调是实现校本教研主体互动的基本要求。
【作者单位】： 西南大学教育学部;
【关键词】： 校本教研 主体互动 互动理性 生活世界 教研自由
【基金】：2009年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“城乡统筹教师专业发展的实践策略及理论研究”(项目编号:09XJA880011)阶段性研究成果
【分类号】：G637.2
【正文快照】： 谭天美|西南大学教育学部博士研究生(重庆400715);范蔚|西南大学教育学部教授,博士生导师(重庆400715)。校本教研是促进基础教育改革与发展的重要途径,是促进学校内涵式发展和教师专业能力提升的重要策略。然而,当前校本教研在基础教育发展中的实际作用并不明显,作为校本教研

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本文编号：938381