高中思想政治课培育学生科学精神素养研究
发布时间：2021-08-23 21:57
随着新课改的深入推进,对核心素养的探讨也如火如荼。科学精神素养作为思想政治学科核心素养之一,强调重塑学生在认识社会和参与社会时的思维方式、实践能力和行为价值取向,是学生达成政治认同、法治意识和公共参与素养的前提条件,也是提升学生核心素养的关键一环。因此,本文围绕高中思想政治课培育学生科学精神素养这一主题展开探究与论述,在教育实习和实地调研的基础上,剖析当前思想政治课堂中培育学生科学精神素养时存在的不足及成因,并以此提出相应的培育对策。本文除引言和结语外共分为三个部分:第一部分,主要阐述了高中思想政治课培育学生科学精神素养的理论基础及重要性。高中思想政治学科的科学精神素养指的是坚持马克思主义的价值取向及其科学的世界观和方法论,具体包括马克思主义唯物论、辩证法和唯物史观,并具有理性批判、实事求是、勇于创新和价值导向的特点,强调价值理性与工具理性的统一。培养学生的科学精神素养有助于帮助学生作出正确的价值判断和行为选择,增强其社会责任感,实现自我发展,有助于达成思想政治学科课程目标,还有助于促进社会和谐稳定。第二部分,对高中思想政治课培育学生科学精神素养的现状进行分析。本文基于教育实习和实地调...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
A部分1-7题问卷数据分析
山东师范大学硕士学位论文24具体来看，当学生被问到对思想政治课的学习是否抱有浓厚的好奇心和探索心理时，有18.1%的学生表示经常，61.4%学生表示有时、很少，还有20.5%的学生表示基本没有。生活中有24.5%的学生表示经常或偶尔主动关注生活中关于科学技术的新闻和话题，大部分学生不太注意。在认识新事物时，有13.5%的学生善于将其分为几个部分或者若干方面加以分析，25.5%的学生表示有时会分析，但有61%的学生缺乏这方面的意识。同时，有21.5%的学生善于把相近或者相反的事物进行比较，以便抓住事物的特征，但有39.4%表示有时会进行比较，但还有39.1%的学生缺乏意识。可见，从学生的自我选择趋向来看，对思想政治课的学习抱有兴趣的学生占少数，面对事物时能够具备一定的认知能力和分析能力，相比较高一的学生而言，高考选择思想政治科目的高二、高三学生对思想政治课的好奇心比较大，且随着年龄的增长，高中生的求知欲也在逐步增加，辩证思维增强。图2-2：B部分1-4题问卷数据分析问卷的第二部分中的C部分主要调查教师是否注重对学生科学精神素养的培育，具体情况如图2-3所示。在教师课堂教学中，当学生被问到在思想政治课堂上能否跟得上老师的思维推到和逻辑主线，有25.6%的学生表示完全能跟上，53.4%的学生表示基本跟上，其余学生完全跟不上，并且经常开小差。在关于学生的思想政治教师有没有将其观点强加在他人身上时，有38.7%学生表示经常强加，25.5%的学生表示没有，其余学生说不准、不知道。关于思想政治课堂老师是否采用多种教学方式这个问题时，有14.5%的学生表示其教师的教学方式丰
山东师范大学硕士学位论文25富多样，而大部分学生表示其教师偶尔运用多种教学方式，甚至只是单一讲授。随后在多选题C-4（图2-4）中问及学生的思想政治教师一般采用什么样的教学方式时，有28%的学生认为其教师以讲授为主，13.5%的学生认为其教师能够以具体案例分析讨论，8.5%的学生认为其教师采用小组合作探究的形式解决问题，仅有6.3%的学生表示其教师采用了社会实践活动，21.4%的学生则表示其教师仅是划课本，让学生死记硬背，还有22.3%的学生选择其他自行填写，大部分表达了与单一讲授和死记硬背的相关意思。通过分析可见，有的思想政治教师有意识采用多种教学途径培育学生的科学精神素养，但总体来看培育途径和方式仍然以传统的讲授为主，培育途径较为简单。图2-3：C部分1-3题问卷数据分析图2-4：C-4题（多选题）问卷数据分析
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于科学精神的哲学课教学[J]. 苍伟然. 中学政治教学参考. 2019(13)
[2]高中思想政治教学中如何培养学生科学精神素养[J]. 刘亚芹. 青海教育. 2019(04)
[3]浅析高中思想政治教育改革与核心素养[J]. 杨月. 才智. 2018(32)
[4]核心素养背景下的学案导学[J]. 陆全贵,刘桂珍. 中学政治教学参考. 2018(31)
[5]思想政治课应有的五个维度[J]. 姜梅,危显宝. 中学政治教学参考. 2018(31)
[6]核心素养视域的健全人格培育[J]. 李志军. 中学政治教学参考. 2018(30)
[7]论思想政治教师的核心素养[J]. 陈忠梅,杨有平. 教师教育论坛. 2018(10)
[8]坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[J]. 习近平. 儿童发展研究. 2018(03)
[9]思想政治课:重科学,更重精神[J]. 王定国. 中学政治教学参考. 2018(25)
[10]问题意识导向下的高校思政理论课教学研究[J]. 王婷,丁健. 山东农业工程学院学报. 2018(08)
博士论文
[1]新时代科学精神引论[D]. 宋屹东.中共中央党校 2018
[2]论科学精神[D]. 秦元海.复旦大学 2006
硕士论文
[1]高中思想政治课学生科学精神培育研究[D]. 孙田宏.山东师范大学 2019
[2]高中政治课培养学生科学精神的对策研究[D]. 于爽.辽宁师范大学 2019
[3]高中思想政治课学生公共参与素养培养研究[D]. 马晓晴.山东师范大学 2018
[4]高中思想政治课之学生科学精神培养研究[D]. 谢碧丽.贵州师范大学 2018
[5]高中思想政治课培育学生科学精神素养研究[D]. 熊金施.华中师范大学 2018
[6]科学精神培养视阈下的《经济生活》教学研究[D]. 郝纳.湖南师范大学 2018
[7]新时代大学生科学精神培育研究[D]. 李小龙.西华师范大学 2018
[8]论当代我国民众科学精神的培育[D]. 齐惠娟.河北经贸大学 2016
[9]论马克思主义科学精神[D]. 丁婵娟.东北大学 2013
[10]基于科学史教育的当代大学生科学精神的培育[D]. 姜静.哈尔滨理工大学 2008
本文编号：3358668
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
A部分1-7题问卷数据分析
山东师范大学硕士学位论文24具体来看，当学生被问到对思想政治课的学习是否抱有浓厚的好奇心和探索心理时，有18.1%的学生表示经常，61.4%学生表示有时、很少，还有20.5%的学生表示基本没有。生活中有24.5%的学生表示经常或偶尔主动关注生活中关于科学技术的新闻和话题，大部分学生不太注意。在认识新事物时，有13.5%的学生善于将其分为几个部分或者若干方面加以分析，25.5%的学生表示有时会分析，但有61%的学生缺乏这方面的意识。同时，有21.5%的学生善于把相近或者相反的事物进行比较，以便抓住事物的特征，但有39.4%表示有时会进行比较，但还有39.1%的学生缺乏意识。可见，从学生的自我选择趋向来看，对思想政治课的学习抱有兴趣的学生占少数，面对事物时能够具备一定的认知能力和分析能力，相比较高一的学生而言，高考选择思想政治科目的高二、高三学生对思想政治课的好奇心比较大，且随着年龄的增长，高中生的求知欲也在逐步增加，辩证思维增强。图2-2：B部分1-4题问卷数据分析问卷的第二部分中的C部分主要调查教师是否注重对学生科学精神素养的培育，具体情况如图2-3所示。在教师课堂教学中，当学生被问到在思想政治课堂上能否跟得上老师的思维推到和逻辑主线，有25.6%的学生表示完全能跟上，53.4%的学生表示基本跟上，其余学生完全跟不上，并且经常开小差。在关于学生的思想政治教师有没有将其观点强加在他人身上时，有38.7%学生表示经常强加，25.5%的学生表示没有，其余学生说不准、不知道。关于思想政治课堂老师是否采用多种教学方式这个问题时，有14.5%的学生表示其教师的教学方式丰
山东师范大学硕士学位论文25富多样，而大部分学生表示其教师偶尔运用多种教学方式，甚至只是单一讲授。随后在多选题C-4（图2-4）中问及学生的思想政治教师一般采用什么样的教学方式时，有28%的学生认为其教师以讲授为主，13.5%的学生认为其教师能够以具体案例分析讨论，8.5%的学生认为其教师采用小组合作探究的形式解决问题，仅有6.3%的学生表示其教师采用了社会实践活动，21.4%的学生则表示其教师仅是划课本，让学生死记硬背，还有22.3%的学生选择其他自行填写，大部分表达了与单一讲授和死记硬背的相关意思。通过分析可见，有的思想政治教师有意识采用多种教学途径培育学生的科学精神素养，但总体来看培育途径和方式仍然以传统的讲授为主，培育途径较为简单。图2-3：C部分1-3题问卷数据分析图2-4：C-4题（多选题）问卷数据分析
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于科学精神的哲学课教学[J]. 苍伟然. 中学政治教学参考. 2019(13)
[2]高中思想政治教学中如何培养学生科学精神素养[J]. 刘亚芹. 青海教育. 2019(04)
[3]浅析高中思想政治教育改革与核心素养[J]. 杨月. 才智. 2018(32)
[4]核心素养背景下的学案导学[J]. 陆全贵,刘桂珍. 中学政治教学参考. 2018(31)
[5]思想政治课应有的五个维度[J]. 姜梅,危显宝. 中学政治教学参考. 2018(31)
[6]核心素养视域的健全人格培育[J]. 李志军. 中学政治教学参考. 2018(30)
[7]论思想政治教师的核心素养[J]. 陈忠梅,杨有平. 教师教育论坛. 2018(10)
[8]坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[J]. 习近平. 儿童发展研究. 2018(03)
[9]思想政治课:重科学,更重精神[J]. 王定国. 中学政治教学参考. 2018(25)
[10]问题意识导向下的高校思政理论课教学研究[J]. 王婷,丁健. 山东农业工程学院学报. 2018(08)
博士论文
[1]新时代科学精神引论[D]. 宋屹东.中共中央党校 2018
[2]论科学精神[D]. 秦元海.复旦大学 2006
硕士论文
[1]高中思想政治课学生科学精神培育研究[D]. 孙田宏.山东师范大学 2019
[2]高中政治课培养学生科学精神的对策研究[D]. 于爽.辽宁师范大学 2019
[3]高中思想政治课学生公共参与素养培养研究[D]. 马晓晴.山东师范大学 2018
[4]高中思想政治课之学生科学精神培养研究[D]. 谢碧丽.贵州师范大学 2018
[5]高中思想政治课培育学生科学精神素养研究[D]. 熊金施.华中师范大学 2018
[6]科学精神培养视阈下的《经济生活》教学研究[D]. 郝纳.湖南师范大学 2018
[7]新时代大学生科学精神培育研究[D]. 李小龙.西华师范大学 2018
[8]论当代我国民众科学精神的培育[D]. 齐惠娟.河北经贸大学 2016
[9]论马克思主义科学精神[D]. 丁婵娟.东北大学 2013
[10]基于科学史教育的当代大学生科学精神的培育[D]. 姜静.哈尔滨理工大学 2008
本文编号：3358668
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