我国法律硕士人才培养现状评价及制度完善建议

发布时间：2017-05-11 16:07

  本文关键词：我国法律硕士人才培养现状评价及制度完善建议，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：法律硕士(Juris Master)教育,简称JM,是我国培养高层次的复合型、实务型法律人才的主要途径。自1996年创建并试点,2006年进入正式创办阶段,教育部与部分培养机构己历经近20年的实践和探索,形成了一些基本性的培养框架与制度,如全国联考入学、入学考试科目的确定、培养目标,学位论文要求等,然而备受瞩目的高层次、复合型、实务型的培养目标还是差强人意,那么完善JM人才培养模式,改革JM人才培养制度以达到既定的培养目标成为我国法律硕士教育研究中的焦点问题。本文根据调研,通过提出观点,发现问题,内外比较,提出建议的途径来探讨我国法律硕士的人才培养制度。以教育部对法律硕士的培养目标为导向,从教育学的视角为切入点,构建法律硕士人才培养的评价标准,设计问卷调查,对几所大学毕业及己毕业的法律硕士生进行调研,分别从宏观与微观层面发现我国法律硕士教育存在以下问题：由于客观因素与主观因素的限制,JM教育预期的高层次的复合型、实务型的培养目标未实现；各培养机构对JM的培养缺乏清晰的培养理念；JM师资结构有待优化；JM的课程设置等教学内容缺乏特色与实务化；专业实践环节薄弱。针对上述培养中的问题,分析其背后存在的原因,再结合国外高层次法律职业人才培养方面的实践与经验,最后分别从宏观与微观层面提出改革与完善我国法律硕士人才培养的对策。JM教育培养目标的实现关键在于构建一个宏观和微观相结合的、与培养目标相适应的培养制度。从制度层面的培养目标出发,是完善与改革法律硕士教育的旗帜；因地制宜创新JM教育培养理念是完善JM培养制度的先导[1]；吸收国外应用型法律人才培养的先进经验是完善法律硕士培养制度的有益借鉴；有针对性的对出现的问题予以矫正和完善是法律硕士培养制度改革的核心所在。
【关键词】：法律硕士 培养目标 法律教育 完善 制度
【学位授予单位】：西北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：D90-4;G643
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 绪论9-15
• 1.1 法律硕士教育概述9
• 1.2 选题背景及意义9-11
• 1.2.1 选题背景9-10
• 1.2.2 选题意义10-11
• 1.3 文献综述11-12
• 1.4 研究思路和方法12-13
• 1.5 论文结构13-15
• 第二章 我国法律硕士人才培养现状的评价标准15-27
• 2.1 评价标准15-17
• 2.1.1 培养理念15
• 2.1.2 课程设置15-16
• 2.1.3 考核机制16
• 2.1.4 教学方法16
• 2.1.5 师资队伍结构16-17
• 2.1.6 专业实践17
• 2.2 问卷调查的对象与方法17-27
• 2.2.1 调查对象17
• 2.2.2 调查方法17-18
• 2.2.3 调查问卷的基本情况和结果分析18-27
• 第三章 我国法律硕士教育实践中凸显的主要问题27-31
• 3.1 宏观层面的问题27-28
• 3.1.1 法律硕士教育成效不明显27
• 3.1.2 缺乏明确的培养理念27-28
• 3.2 微观层面的问题：培养过程存在瑕疵28-31
• 3.2.1 教学考核方式单一及形式化28
• 3.2.2 教学方式亟待改革28-29
• 3.2.3 课程设置有待优化29-30
• 3.2.4 实践环节相对薄弱30-31
• 第四章 西方发达国家高层次法律人才培养的经验31-37
• 4.1 美国法律职业教育的实践经验31-33
• 4.1.1 美国法律教育与法律职业的形成31
• 4.1.2 美国法律职业教育的课程设置31
• 4.1.3 美国法律职业教育所采用的教学方法31-32
• 4.1.4 重视律师考试的通过率32
• 4.1.5 美国法律职业教育对我国的启示32-33
• 4.2 德国法律职业人才培养的经验33-34
• 4.2.1 德国法律人才的培养目标33
• 4.2.2 德国的法律人才的培养模式33
• 4.2.3 实习规定与法律职业教育33-34
• 4.2.4 法律教育与司法考试相联系34
• 4.2.5 德国法律职业人才培养对我国的启示34
• 4.3 日本高层次法律人才培养的经验34-37
• 4.3.1 日本的法科大学院教育34-35
• 4.3.2 日本法科大学院教育对我国JM教育的启示35-37
• 第五章 我国法律硕士人才培养制度的完善建议37-45
• 5.1 宏观层面的制度完善建议37-39
• 5.1.1 完善法律硕士的指导机制37-38
• 5.1.2 深化培养目标38-39
• 5.1.3 明确培养理念39
• 5.2 微观层面的制度完善建议39-45
• 5.2.1 完善考核方式39-40
• 5.2.2 构建结构合理的课程体系40-41
• 5.2.3 增强实务化教学41
• 5.2.4 优化师资力量与结构41-42
• 5.2.5 强化实践教学42-45
• 总结45-47
• 参考文献47-50
• 附录50-53
• 攻读硕士学位期间取得的学术成果53-54
• 致谢54-55

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