民国时期教学自由权研究

发布时间：2017-06-22 23:00

  本文关键词：民国时期教学自由权研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自大学诞生以来,教学自由就是保障学术创新成为可能的中心价值和条件。从观念到制度,教学自由已被确立为西方大学的价值观。为了保证知识的正确以及使用的准确,学者的教学活动必须只服从真理的标准,而不应受任何外界的压力,如宗教、政治、社会机构等的影响。中国大学源自于西方大学制度,国内对教学自由理念的研究起步较晚。随着现代大学制度建设的推进,教学自由作为现代大学制度的重要内容,已被学术界广泛接受,教学自由的研究越来越受关注。 中国的发展面临巨大的历史挑战,从仿制制造业到自主研发经济的转换,是历史对中华民族的发展提出的重大考验。学术和科学技术上的自主创新是完成这一转换的必要条件,然而这种创新须臾都不曾离开过广泛自由权这一条件,就知识和科技创新而言,教学自由或可称为其中最重要的自由权。教学自由制度的建构既是学术创新的基础,也是这种自由得到社会实现的重要保障。没有教学自由权,就没有科技和学术的知识创新,那么经济的进步和发展最终也只能昙花一现。 民国时期是我国真正接受和践行西方教学自由权观念的时期。民国时期涌现出了一大批自觉遵循和维护“教学自由”的教育学人,如蔡元培、梅贻琦等；建立了一系列维护教学自由的制度,如教员聘任制度、教员薪俸制等。正是由于这些先进教育学人的努力,民国大学的发展出现了“繁荣”的景象,也培育出了一大批杰出的人才。这为我国现代教学自由观念的树立以及制度的建立,提供了重要的借鉴经验。 本文主要探讨教学自由权观念是如何在民国时期传入中国的,它是如何在中国生根发芽的,中国学人又是如何建立创设教学自由权制度,如何在具体办学中践行教学自由权。通过对些问题的分析,希望能为我国现代大学的发展和教学自由权的维护提供一些有益的借鉴。沿着这一思路,本文共分五章,分别解答上述疑问。 第一章,从教学自由权观念出发,探讨教学自由权是否具有本土的资源,以及它传入中国的理论准备。最后,我们认为教学自由权观念正式传入中国是在民国时期,它是伴随现代大学制度的建立而被中国学人接纳的。 第二章,主要探讨教学自由权的制度创设,分别从现代大学制度的创建、教学自由权的法律规定、“教育独立运动”与教学自由权制度的创设以及“教授治校”制度在民国时期的中国的创建和设立这几个方面来论述。 第三章,主要分析教学自由权的权利向度。作者认为教学自由权作为一个上位权利,它的存在需要其他权利的实现来作为前提。只有保障了教师招聘自由权、招生自由权、课程设置自由权和学位授予自由权这四大权利,才能切实的保障教学自由的实现。任何一项权利的缺失,都会导致教学自由受到损害。 第四章,主要探寻教学自由在实际践行的过程中,与政府权力、政党政治等的关系以及它与国家之间的关系,国家应该在那些方面对它进行限制,在那些方面提供保障和支持,这些保障与限制的限度又是如何。 第五章,探讨民国时期教学自由权观念、制度及运行对我国当代切实实现大学自治、教学自由等所能提供的借鉴。本章主要历史机遇、大学教学自由权制度的建设和教学自由权的运行等方面进行论述。
【关键词】：民国时期 教学自由权 学术独立 教育法规 宪法保障
【学位授予单位】：武汉大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：D929;D921;D922.16
【目录】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-14
• 导论14-32
• 第一章 民国时期教学自由权思想的缘起与发展32-70
• 第一节 中国古代教学自由权思想概述32-45
• 一、中国古代教学自由权观念存否的争论32-34
• 二、中国官私之学与教学自由权34-43
• 三、中国古代教学自由权观念缺失的原因43-45
• 第二节 教学自由权观念传入中国的前奏45-62
• 一、第一轮"西学东渐"与西方高等教育的初步介绍46-47
• 二、"知识—技术"观念下的西方高等教育思想的传播47-51
• 三、"知识—政治"观念下的中西高等教育思想的交流51-58
• 四、清末思想家们对教学自由权的模糊感知58-62
• 第三节 德国古典教学自由权观念在中国引入及整合62-70
• 一、德国大学教学自由观兴起的历程及其历史文化背景62-66
• 二、中国学人对德国大学教学自由观的接纳与解读66-70
• 第二章 民国时期教学自由权的制度创设70-95
• 第一节 民国时期现代大学的创建与教学自由权70-75
• 一、大学与教学自由权的关系70-73
• 二、民国时期现代大学的创建与教学自由73-75
• 第二节 民国时期教学自由权的法律规制75-81
• 一、民国时期教学自由权的宪法保障75-77
• 二、民国时期教学自由权的法律规定77-81
• 第三节 教育独立运动及其发轫的制度创设81-85
• 一、民国时期教育独立运动概述81-83
• 二、"教育独立思潮"下的制度创设及践行83-85
• 第四节 民国时期"教授治校"制度的创设与确立85-95
• 一、教授治校与教学自由权概述85-86
• 二、民国时期教授治校的创设86-89
• 三、"教授治校"制度的推广与确立89-95
• 第三章 民国时期教学自由权的权利向度95-112
• 第一节 教师聘任自由权95-99
• 一、民国前期大学教师招聘自由权及其法律规定95-97
• 二、南京国民政府时期大学教师招聘自由权及其实施状况97-99
• 第二节 招生自由权99-102
• 一、自主招生阶段的教学自由权及其实施状况99-101
• 二、计划和多元招生阶段的招生自由权及其实施状况101-102
• 第三节 课程设置自由权102-107
• 一、民国前期的课程设置自由权状况102-104
• 二、南京国民政府时期课程设置自由权状况104-107
• 第四节 学位授予自由权107-112
• 一、学位制度概述及其与教学自由的关系107-108
• 二、民国时期学位授予自由权概况108-112
• 第四章 民国时期教学自由权的运行及限度112-136
• 第一节 民国时期大学教师待遇与教学自由权112-123
• 一、民国时期大学教师待遇的法律规定112-116
• 二、国立大学教师待遇状况与教学自由权116-118
• 三、私立及教会大学教师待遇状况与教学自由权118-123
• 第二节 民国时期教师管理制度与教学自由权123-128
• 一、民国时期大学教师资格制度与教学自由权123-126
• 二、民国时期大学教师考核制度与教学自由权126-128
• 第三节 国家控制与教学自由权128-136
• 一、学术与政治的关系概述128-131
• 二、民国时期政党政治与教学自由权131-133
• 三、民国时期学术权力与行政权力133-136
• 第五章 现代启示136-152
• 第一节 历史机遇与教学自由权的发展136-141
• 一、大学职能多元化与教学自由权独立价值的维系136-139
• 二、中国发展策略转变与教学自由权的发展机遇139-141
• 第二节 加强教学自由权的制度建设141-144
• 一、加强私立(民办)大学的建设,促进教学自由的实现141-142
• 二、加强对教学自由、大学自治的权利救济建设142-144
• 第三节 处理好教学自由权与其他价值理念的关系144-152
• 一、社会各界应营造有利于教学自由的大气候144-146
• 二、实现国家控制与大学自治的平衡146-147
• 三、"知识本位"与人才培养观念的结合147-152
• 参考文献152-160
• 攻博期间发表的科研成果目录160-161
• 后记161-163

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 郭莉;当代中国大学学术权力与行政权力的共轭机理研究[D];中国矿业大学;2013年

2 向华;民国前期学生自治研究[D];华中师范大学;2014年

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本文编号：473285