创客教育融入知识产权人才培养路径的改革研究

发布时间：2022-02-14 20:26

　　创客教育最初以独立的课程活动形式进入教育系统是属于边缘性介入,但是要保持它的绿色发展之路必须要与学科课程相结合。在知识产权专业人才培养中引入创客教育,是以学科知识与原理为基点,将创客教育以模块化形式嵌入知识产权学科教学,以解决理论性学科内容学习与实践性学习的割裂问题,是其走向教育中心的必由之路。引导学生在创客教育的引导下开展深度学习不仅具有必要性,更具有可行性,为了实现这一目的,应将知识产权专业教学环节、评价机制和师资队伍培养与创客教育相结合,重组知识产权专业的内在结构,使其成为实现知识产权人才培养质的突破的关键环节。 

【文章来源】：黑龙江教育(理论与实践). 2019,(Z2)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、将创客教育融入知识产权人才培养过程中的必要性
    （一）人才培养目标不明确，缺乏创新精神
    （二）课程偏注重理论教学，缺乏实践训练
    （三）多以传统教学方式为主，缺乏创客师资
    （四）文化软实力较弱，缺乏创客氛围
    （五）人才培养质量评价体系不够完善，缺乏监控机制
二、将创客教育融入知识产权人才培养过程中的可行性
    （一）创客教育的核心要素与知识产权人才培养的内容具有一致性
    （二）创客教育的价值诉求与知识产权人才培养的目标具有共通性
    （三）创客教育的实践模式对知识产权人才培养具有指导性
三、将创客教育融入知识产权人才培养过程———实践路径的设计
    （一）知识产权专业教学环节与创客教育相结合
    （二）知识产权人才培养质量评价体系与创客教育相结合
    （三）知识产权专业师资培养与创客教育相结合


【参考文献】：
期刊论文
[1]工程教育专业认证背景下新型创新人才培养模式的研究[J]. 任思璟,郭殿林,孟娇茹,王安华.  黑龙江教育(理论与实践). 2018(Z1)
[2]创客教育支持生态的协同构建[J]. 任静,田友谊.  教育导刊. 2016(10)
[3]创客教育连续统:激活众创时代的创新基因[J]. 王佑镁,王晓静,包雪.  现代远程教育研究. 2015(05)
[4]从创客运动到创客教育:培植众创文化[J]. 祝智庭,雒亮.  电化教育研究. 2015(07)
[5]面向创客教育的众创空间与生态建构[J]. 付志勇.  现代教育技术. 2015(05)



本文编号：3625216