初中历史小班化教学模式探究

发布时间：2017-08-24 17:46

  本文关键词：初中历史小班化教学模式探究

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【摘要】：随着我国社会经济的发展,教育已经被提升到战略发展的高度。但是,由于近年来人口增长率的降低,使我国初中在校生数量逐年锐减,小班化教学已经成为教育发展的方向之一。而历史作为一门人文社会学科,它具有传承人类文化成果、揭示人类社会发展规律的价值,与国家的政治、经济、文化、外交等活动以及人们的社会生活有着密切的关系,具有提高国民素质的教育功能。因此,构建初中历史小班化教学模式已经迫在眉睫。本课题主要结合了国内外小班化教学研究现状。以因材施教理论、多元智能理论、构建主义理论和人本主义理论为基础,运用历史文献法、个案研究法、观察法等研究方法,同时借鉴美国的课程标准和教科书等方面的经验,从如下六个方面提出了初中历史小班化教学的模式:第一,教学设计。教学设计中提出了翻转课堂、创新性、突出学生主体性等方面的建议,并通过案例加以说明。第二,课堂教学。这部分从时空环境、设施环境、组织和人际环境、信息环境、情景环境和分层环境七方面的课堂教学环境进行了模式构建,并辅助案例、图片和表格进行了详细说明。第三,课下辅助环境。本文从历史图书库、历史画报和作业展板三个方面对小班化教学中相关辅助环境进行了说明。第四,作业设计。本文提出了作业多样化、作业分层、课外阅读、批改作业的多样化等方面的意见。第五,考核评价。这部分从对教师考评、学生考评进行了构建,从即时测试、纸笔测试多样性、360度考核和历史档案袋法四个方面来构建初中历史小班化教学考核评价模式。第六,课外活动设计。本课题从参观访问调研活动、观看历史题材的视频资料、历史专题展览和历史晚会四个方面进行了构建。本课题初中历史小班化教学模式中各个模块的构建是相互关联、相互影响的,实践过程中要灵活运用。本课题对初中历史小班化教学模式的探索希望为以后初中历史小班化教学提供借鉴和指导。
【关键词】：初中历史 小班 小班化
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.51
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 绪论9-17
• 1.1 问题的提出和研究的意义9-11
• 1.2 研究现状11-15
• 1.2.1 国外研究现状11-13
• 1.2.2 国内研究现状13-15
• 1.3 研究的重难点和创新点15-16
• 1.4 研究方法16-17
• 第二章 相关概念厘定及理论基础17-23
• 2.1 相关概念界定17-18
• 2.1.1 小班17
• 2.1.2 小班教学和小班化教学17-18
• 2.2 小班化教学理论基础18-23
• 2.2.1 因材施教理论18-19
• 2.2.2 多元智能理论19-20
• 2.2.3 构建主义理论20-21
• 2.2.4 人本主义理论21-23
• 第三章 美国小班化教学研究及启示23-31
• 3.1 美国小班化教学实验研究及启示23-26
• 3.2 美国历史教学对学生能力的培养研究26-28
• 3.3 美国历史课程标准研究及启示28-29
• 3.4 中美历史教科书比较研究及启示29-31
• 第四章 初中历史小班化教学模式探究（上）31-44
• 4.1 初中历史小班化教学设计的探索31-33
• 4.2 初中历史小班化课堂教学环境的探究33-42
• 4.2.1 时空环境：灵活摆放课桌椅，，调动学生的积极性34-36
• 4.2.2 设施环境：充分运用教具，增强实体感36-37
• 4.2.3 组织和人际环境：培养融洽班风学风，营造和谐氛围37-38
• 4.2.4 信息环境：建立个人资料，了解学生情况38-39
• 4.2.5 情感环境：善于应用特长，激励肯定学生39-40
• 4.2.6 分层环境：学生进行分层，设置不同教学目标40-42
• 4.3 初中历史小班化教学课下辅助环境的探究42-44
• 第五章 初中历史小班化教学模式探究（下）44-55
• 5.1 初中历史小班化教学作业设计的探究44-46
• 5.2 初中历史小班化教学考核评价的探究46-52
• 5.2.1 对教师的考核评价46-48
• 5.2.2 对学生的考核评价48-52
• 5.3 初中历史小班化教学课外活动的探究52-55
• 结语55-56
• 参考文献56-59
• 致谢59-60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 张寿松;小班化教学的理论探讨与实践操作[J];教育探索;2002年09期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 赵世伟;高中历史分层教学研究[D];山东师范大学;2013年

2 陈东阳;初中分层教学研究[D];四川师范大学;2014年

本文编号：732688