基于游戏的领导力训练

发布时间：2022-02-13 08:28

　　基于游戏的领导力训练（GBLT）是在整合传统的行动与体验式领导力训练的基础上,通过加入角色扮演、博弈、决策和奖励系统等游戏化元素提升个体领导力的干预活动。相较于传统的训练形式,它能让学习者更投入,更有创造力与信心,进而促使训练取得更好的效果。但目前的很多GBLT依然存在理论基础不明确,作用机制不清楚,效果评估不完善等问题。本文首先针对不同类型的GBLT加以分类总结,其次,分析其背后的理论基础和作用机制,最后,整合前人的研究,尝试探索领导力研究与游戏训练相促进的最佳方式,并针对未来的领导力训练提出建议。 

【文章来源】：心理技术与应用. 2019,7(08)

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
1 引言
2 领导力及领导力训练
3 基于游戏的领导力训练
    3.1 非数字化基于游戏的领导力训练
    3.2 数字化基于游戏的领导力训练
4 基于游戏的领导力训练的作用机制
    4.1 建构主义学习理论———通过实践来学习
    4.2 心流理论———沉浸专注提升学习效果
    4.3 能动主义———人与知识协同创造
5 存在的问题和未来的方向
    5.1 建立基于领导力理论的领导力训练
    5.2 兼顾非数字化和数字化基于游戏的领导力训练的优点
    5.3 整合不同类型的培训形式提升训练效果


【参考文献】：
期刊论文
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[3]组织行为与领导力研究的进展与前沿[J]. 张志学,施俊琦,刘军.  心理科学进展. 2016(03)
[4]行动学习:研究现状与未来展望[J]. 谢雅萍,梁素蓉.  技术经济. 2016(01)
[5]游戏化学习的研究进展及展望[J]. 鲍雪莹,赵宇翔.  电化教育研究. 2015(08)
[6]真实型领导:概念、测量、形成与作用[J]. 王震,宋萌,孙健敏.  心理科学进展. 2014(03)
[7]领导力理论的发展研究[J]. 耿在英.  经营与管理. 2013(12)
[8]领导力概念辨析——领导力问题研究之一[J]. 高兴国.  生产力研究. 2012(11)
[9]基于行动学习的领导力开发[J]. 韩树杰.  中国人力资源开发. 2009(08)
[10]认知建构主义与社会建构主义在学习观的分析比较[J]. 沈映珊.  现代教育技术. 2008(S1)



本文编号：3622858