知识与生存——教育认识论新论

发布时间：2017-12-26 10:18

  本文关键词：知识与生存——教育认识论新论　出处：《高等教育研究》2015年09期 　论文类型：期刊论文

  更多相关文章： 知行关系 知的自身 教育认识论 知识传授

【摘要】：认识始于生存环节的中断,基于生存实践的逻辑,止于对存在意义的建构。知的自身作为人认识所得的原初处所,以领会和直觉的方式存在于生命和实践中。知的自身在实践中发挥作用时才显现出来,行是知之体。知的自身有助于人拓展澄明的世界并开展本真的生存。学生在学校中学习知的载体,需要以在日常生活中积累的存在性联系和直接经验为基础去活化和消化,以体会知的自身;进而将其应用于自身的生存,从而超越知识的功利价值,使知识学习有助于因缘整体的扩大、澄明世界的丰富、生命自我经验的提升。唯此,才能从知识走向意义,才能实现知识的教养功能以及促进人全面发展、改进人与周围世界之间关系的功能。
【作者单位】： 华中科技大学教育科学研究院;
【基金】：国家社会科学基金项目(10CKS023)
【分类号】：G40
【正文快照】： 一、知识与生存联系的研究意义华中科技大学教育科学研究院涂又光先生逝世已经两年多了,他留下的教育哲学思想需要挖掘和传播。涂又光先生在《教育哲学》这门课程的教育认识论部分,主要讲了知行关系。涂先生首先提出了知的自身(knowledge itself)与知的载体(carrier ofknowled

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本文编号：1336835