人本主义教育哲学的反思与回归

发布时间：2018-06-16 19:13

  本文选题：教育哲学 + 人本主义　； 参考：《教育发展研究》2017年06期

【摘要】：对人本主义教育哲学的"断章取义"直接导致当下我国教育对待"人"时"过犹不及",以致人本主义教育哲学的"人的价值"与"存在的意义"在教育中不但没有得以实现,反而异化为控制人与教育发展的外在力量,衍生出诸如偏离常识、引发混乱、制造无序、暴力不断等反社会性问题。因此在教育中,对人的尊重与张扬须回归理性,真正的人本主义教育应是基于自由的限度,使人自由地过着理性宁恬的教育生活。
[Abstract]:The "taking out of context" of humanistic educational philosophy directly leads to "overdoing" in the current educational treatment of "human" in our country, so that the "human value" and "meaning of existence" of humanistic educational philosophy have not been realized in education. On the contrary, alienation is the external force to control the development of human and education, which gives rise to anti-social problems such as deviating from common sense, causing chaos, creating disorder, and violence. Therefore, in education, respect for human beings and publicity must return to rationality, and the real humanism education should be based on the limits of freedom, so that people can freely lead a rational and peaceful educational life.
【作者单位】： 南京师范大学教师教育学院;
【基金】：国家社会科学基金“十二五”规划2016年度教育学一般课题“新时期我国中小学校园欺凌行为及其治理研究”(BFA160039)的阶段性成果
【分类号】：G40-02

【参考文献】

相关期刊论文 前1条

1 刘放桐;“人本主义”和“人本主义哲学思潮”随想录[J];学术月刊;1999年10期

【共引文献】

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7 金生，

本文编号：2027809