论德育的主体性关怀

发布时间：2020-05-19 17:28

【摘要】： 当今中国正处于一个伟大的变革时代，人的主体性问题已成为时代精神的主题。在瞬息万变、日新月异的现代社会，只有富有主体性的人才能更好地发展自身、适应社会、改造社会。个体要取得生存和发展的机会，，维持生存与发展的权力，就必须以一个主体的姿态出现；社会的发展也需要人的主体性提供动力。本文对德育的考察思路是：实践——理论——实践。首先立足于现时德育实践的“实为”状态；然后从理论上把握德育的“本然”状态，并结合时代精神，根据当时情境的缺陷和需要来制定我们的目的(即“应然”)；最后又回到在教育实践中，探讨我们应该怎样在德育实践中体现主体性。全文共分四个部分。德育的时代课题：人始终是哲学研究的中心，人性的研究越来越关注人的主体性。当今强调和突出人的主体性，这是时代的要求，也是现实的需要，还是历史的补偿。主体性问题已成为我国哲学和其它人文学科关注的焦点。我们把主体性界定为：主体以理性思考为基础的主动性，自我意识的能动性，一种积极亢奋的、昂然进取的、自觉自为的精神状态。因而教育尤其是德育应着眼于对人的主体性精神力量的培养。现时德育中人的主体性失落：现时的学校德育基本上是一种“教会服从”的道德教育，“听话”教育。这种德育多把学生当成知识的容器，无视学生的主体性和参与性，以独断的态度和注入的方式，向学生灌输道德知识和道德教条，缺少对学生道德判断、道德推理、道德评价的积极引导，忽视学生主体的心灵感受、情感态度。可以说德育的新生寄希望于学生主体性的全面唤醒。德育中主体性道德的重建:道德之所以称办道德，根本上乃是指人的精神自律。道德情感构成一个人人格品质的底色，道德智慧则是一种使人的道德行为合理合度的主体素质，因此，德育既要培养人们高尚的道德情操，也要培养人们合理的道德智慈，使之合情又合理。而真正的道德主体、道德自律又有赖于人的道德悟性的提高，因此德育的关健在于“悟”，我们强调培养学生对道德价值的内在领悟与合宜感的体悟。主体性道德的教育策略:人的主体性建构不是凭空进行的，课程是进行主体性道德建构的一个重要媒体。主体性德育的出发点是以造就道德主体、培养学生自律精神为宗旨。因此在德育过程中，应把学生作为德育活动的主体，发展他们的批判性思维和自主意识，让他们在人际互动和社会生活实践中积极地认识、体验和践行道德，以提高他们的思想品德能力。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2001
【分类号】：G41

【参考文献】