美国新兴教师领导力计划的理念、实操和保障

发布时间：2020-10-15 09:05

　　 如何有效提升卓越教师的影响力,充分发挥其示范引领作用,一直是困扰我国乃至世界教育界的难点问题。美国的"新兴领导者项目"作为教师领导力发展计划中的一个典型代表,自2001年启动以来成绩斐然,所培养的领导型教师在提高教师集体绩效方面效果显著。该项目实行选拔式招募筛选、实践式学习模式和工作嵌入式考核评估方式,在理念设置、实操流程以及保障机制方面的特色可以为我国的领导型教师——骨干教师——的培训和发展提供一定的启示和借鉴。
【部分图文】：

实践和反思任务是让学员在所属学校充分体验个体从网络课程环节和指导练习环节中所习得的领导技能。个体学员需要带着实践体验（视频）和相应反思与学员同伴们以及指导教师分享，并获得针对性的意见建议。在获得反馈后，个体学员需要将自己最新的反思整理上传；或者也可以根据收获到的反馈意见重新进行体验实践，然后提交一份全新的实践视频以及配套的个人反思。这项任务之所以采用不计分的方式，就是为了避免出现学员因考虑成绩风险而不愿进行试错的情况。设计这项评估任务即是引导学员尽可能多地开展实践，然后根据专家和学员伙伴们提出的反馈意见，不断地进行反思和改进。正式评估任务包含一个门槛测评和四项分支任务（参见表1）。[22]门槛测评需要学员个体运用数据进行教学分析以及参照ELP能力标准进行自我评估。四项分支任务主要考察学员在培训中习得的关键技能，需要个体学员依托他们在学校的团队来共同完成。每项分支任务针对不同的考察目标，设有诸如情境角色扮演、反思体验过程、实践策划和施展等各种小任务。ELP认为仅凭文本材料并不能真正展现出学员在实践中对相关领导技能的掌握和运用，因此学员每项分支任务的完成都需要录有过程视频来佐证。四项分支任务配合着不同阶段的学习重点，发布时间各不相同。当所有学员对某项分支任务完成后，ELP的指导专家会参照对应的能力标准针对学员的任务完成情况进行评分。之后，个体学员的任务包会分享给其他学员同伴，让大家进行讨论和提出建议，以达到促进该学员根据反馈意见作出反思和改进的目的。
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