慕课学习评价方式调查研究

发布时间：2020-10-16 19:33

　　 自2012年伊始,慕课无疑给世界教育领域带来了一场狂风暴雨,当然其中也夹杂着无限的机遇与挑战。因为其日渐具备的高质量课程资源以及成型的学习模式,慕课迅速在国内外发展开来,越来越多的学习者加入了慕课的行列。慕课发展迅速的同时,各种问题也不断凸显,质疑的声音随之越来越多。如,慕课学习者的高注册率以及低证书取得率、慕课学习者的高辍学率、慕课学习中的信用问题以及慕课的学分认证等引起了广泛的关注。鉴于此,基于我国慕课平台学习评价方式发展的现状,对现有慕课学习评价方式进行研究,以期发现慕课学习评价现有的问题并提出相应的建议,这对于我国慕课的推广发展具有重要意义。本研究从慕课平台的学习评价方式入手,运用调查法、案例分析法等搜集相关资料,了解了慕课平台中的各种学习评价方式,并分析了慕课平台学习评价方式存在的问题,在此基础上,提出了慕课平台实施学习评价的建议。整理调查发现,慕课平台下的学习评价方式主要有七种。通过分析发现,慕课平台下的学习评价方式主要存在以下几点问题:在自动评价方面,一、评价内容不够全面;二、对学习者学习过程的评价不够重视;三、反馈机制不够健全。在同伴互评方面,一、主观性较强,评分不可靠;二、占有时间过长;三、同伴互评的操作性不强;四、同伴互评的反馈结果利用不高。根据研究结果,在慕课平台下实施学习评价需要注意如下事项:一、要全面:提高学习评价测试题型的质量;二、要过程:把握平台中学习评价的全过程;三、要公平:提高学习评价的满意程度;四、要具有可操作性:提供切实可行的指导;五、要具有效性:充分利用学习评价的反馈结果。
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2016
【中图分类】：G434
【部分图文】：

图 4-1 《中医药与中华传统文化》课程的课程讨论区截屏综上所述，慕课平台下的自动评价这一判定方式主要存在着以下几个方面的不足：一是，评价内容不够全面。对于慕课平台中的自动评价而言，单元测试、期中考试以及期末考试等学习评价形式在本质上和传统的应试模式的差别不大，其最终的目标还是定位在对学习者的知识测评之上。自动评价注重的还是学习者的知识识记以及领会能力，并通过此标准来对学习者进行评分。但是，教育实践表明，仅仅对学习者的知识进行测评远远不够，应该更加注重人的综合素质的全面发展。美国发展心理学家加德纳提出的多元智能理论对于人的非智力因素也予以了重视。因此，评价不能仅仅局限于学习者的知识学习结果。慕课中的教师以及教学团队不应该仅仅局限于课程中规定的知识以及技能的掌握，而更应该把学习者的态度、学习者的交流与协作能力、学习者的资源利用能力、高阶思维能力（如批判性思维以及创新思维等）等评价内容纳入评价体系当中。评价内容的全面性，

26图 4-3 慕课的选择原因统计情况在慕课选择原因这一调查问题上，本人使用的是单项选择题，意欲明确慕选择者的最主要的原因，具体调查结果如图。在所调查的 92 人中，有 45 人选慕课的原因是想拓展知识面，占据的比重是最高的（48.91%），之后，依次下分别是：想学习更好的课程、想体验一下慕课课程、课程免费开放、想拿到某

慕课的了解途径③慕课选择原因多元化
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本文编号：2843680