学科渗透：现代学校德育实施的有效途径

发布时间：2021-04-26 18:17

　　在一个以人为主体的社会中，是人决定并推动着社会的发展，今天的德育培养出来的人将是创建、推动新社会的主体与原动力。德育实践已经冲破其固有的封闭领域进入生活的各个方面，“学习社会”已从理想逐步进入现实。 以学科教育为基础的德育，应该体现人的发展价值、个体可以充分享用的规范，体现出主动适应、积极作为的未来性特征。本文的德育观体现在两个方面：第一：道德是一种动态的价值体系，随着社会进步、科技发展，其内涵不断变化和扩张，在内容上它不是简单的累加，而是抛弃不适应现代社会的价值和理念，构筑新的、适应社会发展要求的思想内容和价值规范，即道德教育内容的发展性。第二：道德教育是一个双向互动过程，即教师和学生之间以道德探讨为基础的教与学的过程，德育过程的双向重构和学科渗透是德育的核心，本文认为，以教师为权威，以脱离现实生活为标准的教条式道德教育只能使德育失效，德育过程应该是一个渗透性的过程，它贯穿于学校教育的各个环节。 本文在描述德育的现状和困境后，提出德育应渗透于学科教学中的观点。在第一部分，提出当德育还被作为政治的手段时，特别是当把德育作为手段来达到某种特别目的时；当德育不再与生活中的各种行... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：36 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
前言
一、 当今学校德育的现状和思考
    （一） 、 当今学校德育低效的原因探析
    （二） 、 建立以人为本的学校德育观念
二、 学科教育中德育渗透的必要性
    （一） 、 学科教育渗透德育的现实意义
    （二） 、 学科教育渗透德育的实效分析
    （三） 、 学科教育渗透德育的必然趋势
三、 学科教育过程中渗透德育的探讨
    （一） 、 学科教育过程中渗透德育的目标研究
    （二） 、 学科教育过程中渗透德育的原则
    （三） 、 学科教育过程中渗透德育的措施
    （四） 、 学科教育过程中渗透德育的效果评价
结论: 德育是一种开放性体系，学科渗透是主阵地
主要参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]论孔子的对话德育模式[J]. 徐朝旭.  教育研究. 2003(08)
[2]浅谈小学德育的启蒙性[J]. 戴胜利.  现代中小学教育. 2003(04)
[3]应用伦理学的发展趋势及其道德教育意义[J]. 唐汉卫.  教育理论与实践. 2003(08)
[4]构建学生主体:新的课堂教学价值观[J]. 王恒新.  教育理论与实践. 2003(08)
[5]“德育”在教育中的特殊地位[J]. 陈桂生.  上海教育科研. 2003(04)
[6]什么是有道德的人——当代心理学向科尔伯格提出的挑战[J]. 杨韶刚.  教育理论与实践. 2003(04)
[7]助人不乐现象归因分析与社会德育管理导向问津[J]. 李保强,滕秀芹.  教育理论与实践. 2003(04)
[8]学习与借鉴——美、日、韩三国小学道德教育对我们的启示[J]. 李军兰,张爱萍.  教育理论与实践. 2003(04)
[9]日本中小学德育:问题、对策及启示[J]. 易红郡.  课程.教材.教法. 2003(02)
[10]论德育的前提性承诺[J]. 张澍军.  教育研究. 2003(02)



本文编号：3161885