论教育学人的生存困境及生存方式的转变

发布时间：2021-06-13 19:56

　　教育学人的生存方式面临重重困境,包括身份标志的边缘化、群体内部的相对孤立化、教育学对社会教育力的忽视等问题。教育学人如何走出困境,实现自我超越,以谋求教育学人的独立地位,这是教育学人应思考的问题。为改善教育学人的生存状况,提高教育学人的群体地位,教育学人应着力构建教育学自身研究范式,逐步对接理论体系和实践体系,研究内容指向从"是什么"到"怎么做",并以自觉的自我超越作为最坚实的品质。 

【文章来源】：扬州大学学报(高教研究版). 2020,24(02)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、何为教育学人的生存方式
二、教育学人的生存现状
    1.教育学人身份标志的边缘化。
    2.教育学人群体内部的相对孤立化。
    3.教育学对社会教育力的忽视。
三、教育学人如何实现生存方式的转变
    1.构建综合化的教育学研究范式。
    2.对接理论体系和实践体系。
    3.研究内容指向“怎么做”。
    4.以自觉的自我超越作为最坚实的品质。


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教育研究的“范式转型”及其危险[J]. 刘益东.  当代教育科学. 2017(05)
[2]教育实证研究方法的范式问题与反思[J]. 姚计海.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[3]社会教育力:概念、现状与未来指向[J]. 叶澜.  课程.教材.教法. 2016(10)
[4]教育研究方法的内在逻辑[J]. 程岭,王嘉毅.  教育研究. 2013(12)
[5]混合研究方法的形成、研究设计与应用价值——对“第三种教育研究范式”的探析[J]. 张绘.  复旦教育论坛. 2012(05)
[6]教育理论与教育实践关联之基点[J]. 刘德华,付荣.  教育发展研究. 2012(09)
[7]教师教学行为方式变革的实践逻辑[J]. 阎亚军.  教育学术月刊. 2009(11)
[8]从封闭到开放:教育研究方法范式的转换[J]. 蒋雅俊.  南京师大学报(社会科学版). 2009(05)
[9]论教育实践的逻辑[J]. 石中英.  教育研究. 2006(01)
[10]从“说服”到“启发”:教育学研究的两种范式[J]. 刘铁芳.  河北师范大学学报(教育科学版). 2003(03)

硕士论文
[1]从生存方式解读人与社会[D]. 杨明堂.中共中央党校 2005



本文编号：3228225