中国教育技术学基础理论问题研究——关于研究方法论的评述

发布时间：2021-07-09 21:28

　　虽然人们知道"方法 "和"方法论"有所不同,但实际上常常混淆两者的内涵。方法与方法论的关系本质上既是特殊与一般的关系,也是战术与战略的关系;方法论的研究对象不是单个的方法,而是某类方法的集合（方法体系）,围绕不同适用范围和不同研究领域的方法体系展开的研究,可以形成多种层次和多种类别的方法论。忽视方法论的研究,混淆（研究）方法与（研究）方法论的一个重要后果,就是导致学术研究缺乏方法体系的构建意识,产生了教育技术研究的"教条主义"。与方法体系的构建一样,推理逻辑的选择也是经常被忽视的方法论问题,采用合理的外推逻辑是确保研究结论效度的重要条件之一。因此,如何避免研究结论失效,是另外一个需要重点讨论的认识论和方法论问题,事实上,除了方法体系的构建、推理逻辑的选择两大因素外,研究问题的甄别、研究目标的定位、研究主客体的关系也是影响研究结论效度的重要因素。 

【文章来源】：电化教育研究. 2015,36(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、从方法论看方法
二、从方法论看方法的推理逻辑
三、从方法论看研究结论的效度
    (一)研究问题的甄别:走向真问题的研究
    (二)研究目标的定位:走向理论体系的构建
    (三)实践主体的关系:走向理解性对话和反思性实践


【参考文献】：
期刊论文
[1]社会网络分析在教育研究领域的应用——基于教育类核心期刊刊文的评述[J]. 钟柏昌,李艺.  教育研究. 2013(09)
[2]教育技术定义:争论与解读[J]. 钟柏昌.  开放教育研究. 2012(03)
[3]论现代系统科学视野下创造教育科学理论的三条道路[J]. 钟柏昌,李艺.  教育研究与实验. 2010(06)
[4]第三次方法论运动——混合方法研究60年演变历程探析[J]. 尤莉.  教育学报. 2010(03)
[5]社会研究和问题意识[J]. 仇立平.  江苏行政学院学报. 2010(01)
[6]个案研究中的样本属性与外推逻辑[J]. 王宁.  公共行政评论. 2008(03)
[7]教育研究方法论范式与方法的反思[J]. 朱志勇.  教育研究与实验. 2005(01)
[8]教育科学研究方法与写作基本规范的思考[J]. 邓猛,赵振州.  教育研究与实验. 2005(01)
[9]代表性还是典型性?——个案的属性与个案研究方法的逻辑基础[J]. 王宁.  社会学研究. 2002(05)
[10]从一个到全体——质的研究结果的推论问题[J]. 陈向明.  教育研究与实验. 2000(02)



本文编号：3274530