论教科书知识的教学面向

发布时间：2021-10-15 15:49

　　教科书为什么而编,为谁而编,编些什么,不仅受意识形态的影响,更重要的是,教科书知识的背后存在着教学面向的考虑。教科书的知识是基于教学面向的再加工,是为了传播知识,指引课堂教学而编。基于教学面向的审视,教科书应力图呈现教学性、引导性的知识,并指向、规训学生的未来发展。教科书知识必须考虑教学需要,引发对于教科书应然教学面向的思考。要达到教科书的应然教学面向,急需解决几个问题,即教科书知识如何塑造学生的批判意识,如何发挥学生的主体意识,如何强化实践能力的培养,并引导教育教学改革。 

【文章来源】：基础教育. 2020,17(01)北大核心

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、教科书知识的认识偏差
    (一)过于强调学科知识的完整性与系统性
    (二)忽略教科书知识的建构与生发
    (三)缺乏将教科书知识范例化和经典化的努力
二、教科书知识的本质:基于教学面向的再审视
    (一)教科书知识是一种教学性知识，奠定学习其他知识的基础，树立理性主义的知识立场
    (二)教科书知识是一种引导性知识，形成以教科书知识为中心的知识凝聚，建立乐学好学向学的习惯
    (三)教科书知识是一种规训性知识，确立事实和价值的基本框架，摒弃似是而非的伪知识、假知识
三、基于教学面向的教科书知识应然辨析
    (一)基于教学面向的立场，教科书知识应着力塑造学生的批判意识
    (二)基于教学面向的立场，教科书知识应考虑其知识的特殊情境
    (三)基于教学面向的立场，教科书知识应注重教学实践与教学活动
    (四)基于教学面向的立场，教科书知识应重视学生的主体意识的发扬
    (五)基于教学面向的立场，教科书知识应积极支持或引导教学改革


【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3438228