概念隐喻理论视角下的英语教师角色研究

发布时间：2017-06-11 09:00

  本文关键词：概念隐喻理论视角下的英语教师角色研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当前英语教师角色已经由权威者转变为引导者。英语教师不再是单纯的知识提供者而是帮助者、培育者、促进者等。虽然关注英语教师角色的研究有很多,但是目前基于隐喻的英语教师角色概念化的研究不足;而且探究英语教师角色概念化影响因素的研究十分罕见。本研究旨在依据LakoffJohnson(1980)的概念隐喻理论对英语教师角色概念化进行探讨,并试图回答以下研究问题:1.英语教师使用了哪些概念隐喻来对他们的英语教师角色进行概念化?2.英语教师是如何基于以上隐喻对他们的英语教师角色进行概念化的?3.哪些因素影响了基于隐喻的英语教师角色概念化?为了回答以上三个问题,作者通过问卷收集了三十个隐喻,并选择了八位有代表性的英语教师进行了深入访谈。研究结果如下:首先,根据这三十个隐喻的源域,作者发现参与者使用了八种概念隐喻对英语教师角色进行概念化。它们分别是:英语教师是导游,英语教师是指明灯,英语教师是导演,英语教师是主持人,英语教师是园丁,英语教师是演员,英语教师是玩伴,英语教师是推开窗户的手。其次,基于隐喻的英语教师角色概念化的运作机制是从源域“导游”、“指明灯”、“导演”、“主持人”、“园丁”、“演员”、“玩伴”、“推开窗户的手”到目标域“英语教师”的映射。两个概念系统的映射是基于源域和目标域之间的相似。再次,社会因素、教师因素和学校因素是影响英语教师角色概念化的三大主要因素。社会因素包括国际关系、新课程改革、考试制度和多媒体的发展,这些因素为英语教师角色的概念化提供了宏观环境和技术支持;教师因素是指教师自身的个性和学习经历;学校因素包括学生需求、学校活动以及同事。作为一项英语教师角色的隐喻研究,本研究不仅对今后关于教育隐喻的语言学研究有启示作用,而且可以帮助人们更好地理解教师角色的形成,从而进一步改善教师角色的定位。
【关键词】：英语教师角色 概念隐喻 运作机制 影响因素
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319.3;G451
【目录】：

• Abstract3-5
• 摘要5-8
• Chapter One Introduction8-11
• 1.1 Research Background8-9
• 1.2 Research Objectives9
• 1.3 Significances of the Study9-10
• 1.4 Organization of the Thesis10-11
• Chapter Two Literature Review11-16
• 2.1 Previous Studies on English Teachers’ Role11-12
• 2.2 Previous Metaphorical Studies on English Teachers’ Role12-15
• 2.3 Summaries and Research Questions15-16
• Chapter Three Theoretical Framework16-24
• 3.1 Conceptual Metaphor Theory16-22
• 3.1.1 A Brief Introduction of Conceptual Metaphor Theory16-17
• 3.1.2 Classification of Conceptual Metaphor17-18
• 3.1.3 Features of Conceptual Metaphor18-20
• 3.1.4 Working Mechanism of Conceptual Metaphor20-22
• 3.2 Conceptualization of Teachers’ Role and Metaphorical Thinking Pattern22-24
• Chapter Four Methodology24-27
• 4.1 Research Subjects24-25
• 4.2 Research Design25-26
• 4.2.1 Questionnaires25
• 4.2.2 Interviews25-26
• 4.3 Data Collection and Analysis26-27
• Chapter Five Results and Discussion27-47
• 5.1 Conceptual Metaphors on English Teachers’ role27-28
• 5.2 Mapping in Conceptual Metaphors on English Teachers’ Role28-36
• 5.2.1 Mapping in ENGLISH TEACHER IS TOUR GUIDE28-29
• 5.2.2 Mapping in ENGLISH TEACHER IS DIRECTOR29-30
• 5.2.3 Mapping in ENGLISH TEACHER IS HOST/HOSTESS30-31
• 5.2.4 Mapping in ENGLISH TEACHER IS GARDENER31-32
• 5.2.5 Mapping in ENGLISH TEACHER IS ACTOR/ACTRESS32-33
• 5.2.6 Mapping in ENGLISH TEACHER IS PLAYMATE33-34
• 5.2.7 Mapping in ENGLISH TEACHER IS GUDING LIGHT34-35
• 5.2.8 Mapping in ENGLISH TEACHER IS HANDS35-36
• 5.3 Factors Affecting the Conceptualization of English Teachers’ Role36-47
• 5.3.1 Social Factors36-39
• 5.3.2 Teacher Factors39-42
• 5.3.3 School Factors42-47
• Chapter Six Conclusion47-50
• 6.1 Major Findings47-48
• 6.2 Implications48
• 6.3 Limitations and Suggestions48-50
• References50-54
• Appendix Ⅰ Questionnaire54-55
• Appendix Ⅱ Interview Outline55-56
• Appendix Ⅲ Interview Transcription56-71
• Acknowledgements71

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本文编号：441184