独立教师生存状态研究
本文关键词：独立教师生存状态研究，由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】：近几年,学校体制内愈来愈多的教师选择离开自己的岗位,在市场上根据自己的专业和特长开设独立的或者合伙的工作室。他们独立开发课程,自己组建团队,从教室、教材、教学、教法上完全独立,他们作为自由职业者群体里的一员,以独立的个体面向市场,“自由”的同时,也存在重重压力和困境,关注这一社会群体的现状和诉求的第一步也是重要的一步,就是研究他们的生存状态,关注他们的生存本质,现实生活处境及自我生成,这有利于促进这一群体更好的生存,有利于独立课程市场更加完善,有利于学校教育更有效地进行教育教学变革。本文为“独立教师生存状态研究”,希望通过一种客观而非臆想、真实而非虚幻的实证手法,从物质生活状态、精神世界状态、专业发展状态三个方面展示和分析每一位“独立教师”具体境遇的生存状态,意在力所能及的反应真实状态。本文在广泛收集国内外相关文献资料的基础上,采取实地调查研究、文献研究、以及比较研究的研究方法,通过实地的问卷调查和深入访谈,加之笔者实地参与半年时间进行观察,对调查数据和内容进行深入分析,并在此基础上形成现在的研究内容。为了更好地深入研究独立教师这个群体的生存状态,本文的问卷调查主要是上海各区的不同形式的个体或者不同规模的合伙群体,最终获取178份有效样本；进行访谈的也是不同类型不同学科不同教龄的独立教师,在问卷调查的基础上进行半结构式访谈；此外,笔者为了更清楚的对比国内外独立教师的生存状态,从国外的独立课程平台Udemy上找到14位不同国家的独立教师,对他们进行了邮件访谈,并借鉴有益经验。主要有以下三个方面的研究发现：第一部分,物质生活状态,独立教师当前经济收入绝对值高,具有不稳定性,及较高的风险性；不同阶段不同学科独立教师之间收入差异显著；在福利待遇方面,独立教师的社会保障福利严重缺失,不仅需要政府相关部门的重视及政策引导,还需要社会各方面的支持帮助。第二部分,精神世界状态,从工作压力及社会地位两方面进行问卷调查,通过分析数据进一步真实反映独立教师的精神状态,即独立教师在创业初期学生生源少,繁琐的事务多,精力时间都不够,工作压力很大；社会和家长对于教师的期望高等方面都会给予独立教师无形的压力,社会地位较低,；专业成长方面,自我价值认可度及成就感较高。第三部分,专业发展状态,在理论分析“专业”以及“专业发展”的概念后,通过与独立教师的深入访谈及接近半年的实地观察,总结概括出“独立教师”专业发展的现有模式,有“个人修炼”模式,“头脑风暴”模式和“集体教研”模式,也指出国内独立教师可以进一步借助互联网信息技术进行网络上的共同体学习研究。
【关键词】：独立教师 生存状态 物质生活 精神世界 专业发展
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G451
【目录】：
- 摘要6-8
- ABSTRACT8-13
- 第一章 绪论13-28
- 一、研究缘由13-15
- (一) 独立教师悄然来袭13-14
- (二) 生存哲学论的启示14
- (三) 生存的困惑与憧憬14-15
- 二、研究意义15-17
- (一) 理论意义15-16
- (二) 实践意义16-17
- 三、文献综述17-22
- (一) 独立教师相关研究述评17-20
- (二) 教师生存状态相关研究述评20-22
- 四、相关概念界定22-28
- (一) 独立教师23-26
- (二) 生存状态26-27
- (三) 独立教师生存状态的界定27-28
- 第二章 研究设计28-35
- 一、研究对象28-29
- 二、研究目标与研究内容29-30
- (一) 研究目标29-30
- (二) 研究内容30
- 三、研究思路与写作框架30-31
- (一) 研究思路30-31
- (二) 写作框架31
- 四、研究方法31-35
- (一) 文献研究法32-33
- (二) 调查研究法33-34
- (三) 比较研究法34-35
- 第三章 独立教师的物质生活状态35-45
- 一、“物质生活”的理论阐释35-36
- 二、独立教师“经济收入”现有状态36-39
- (一) 独立教师经济收入绝对值高,具有不稳定性36-38
- (二) 独立教师之间收入差异大38-39
- 三、独立教师“福利待遇”现有状态39-42
- (一) 对比学校教师“福利待遇”现状39-41
- (二) 独立教师社会保障制度的缺失41-42
- 四、国外的经验与启示42-45
- (一) 服务型政府的支持与保障42-43
- (二) 成立“独立教师”联合协会43-45
- 第四章 独立教师的精神世界状态45-56
- 一、“精神世界”的理论阐释45-46
- 二、独立教师“工作压力”的现有状态46-50
- (一) 独立教师“工作压力”的概念46
- (二) 独立教师“工作压力”的现状调查46-48
- (三) 独立教师“工作压力”来源分析48-50
- 三、独立教师“自我认同”与“社会认同”的现有状态50-54
- (一) 独立教师的自我认同度和成就感高50-52
- (二) 独立教师的社会地位及文化认同度低52-54
- 四、国外的经验与启发54-56
- (一) 独立教师应该自由的栖居54-55
- (二) 独立教师应该是创造的栖居55
- (三) 独立教师是自我超越的栖居55-56
- 第五章 独立教师专业发展状态56-68
- 一、“独立教师专业发展”的内涵诠解56-59
- (一) “教师专业”56-58
- (二) “专业发展”58-59
- 二、独立教师的“个体修炼”模式59-61
- 三、独立教师的“头脑风暴”模式61-63
- 四、独立教师的“集体研讨”模式63-65
- 五、国外的经验与启发65-68
- (一) 建立以互联网信息技术为基础的共同体学习研究65-66
- (二) 个人反思不只是反思个人66-68
- 第六章 结论与展望68-71
- 一、研究结论68-69
- 二、研究不足与展望69-71
- (一) 研究不足69
- (二) 研究展望69-71
- 结语71-72
- 参考文献72-76
- 附录76-82
- 附录一：独立教师工作压力问卷76-77
- 附录二：独立教师专业地位调查问卷77-79
- 附录三：中文访谈提纲79-80
- 附录四：英文访谈提纲80-82
- 后记82-83
- 在学期间公开发表的论文及著作情况83
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本文编号：466701
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