基于翻转课堂的中学物理教学设计研究

发布时间：2017-07-17 06:00

  本文关键词：基于翻转课堂的中学物理教学设计研究

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【摘要】：迄今为止,我国已经进行了十几年的新课程改革。然而,仍然有许多问题尚未解决。2011年,21世纪教育研究院开展了一个调查,该调查显示,新课改后,教学难度增加,学生课业负担不减反增,仅25%的教师对新课改成效满意。为体现新课改提高学生动手实践能力的理念,许多教师在课堂上加入动手实践和协作交流的环节,从而占有了大量课堂时间,只能在课后布置更多的作业和任务,导致学生课业负担加重。近年来,信息技术在教学过程中的应用越来越普遍,翻转课堂作为在线教学和面对面教学的结合体,在美国全面兴起,在国内也掀起了一股热潮,大量专家学者对其进行了研究。翻转课堂利用微视频教学,将传统课堂课中学习、课后练习的模式转变为课前学习,课中练习。学生在课前自主掌握学习节奏,完成视频学习;教师在课前发现学生的问题,针对性备课,为开展探究式、生成性的课堂教学模式铺就了良好的台阶,提供了广阔的空间和时间。面对这种新的教学模式,我国对它的研究还处在起步阶段,由于文化、经济等因素的影响,也仅在较小的范围进行了实践探索。本文重点阐述翻转课堂的含义及其在中学物理教学中的应用,以便广大中学物理老师对其有一个全面的了解。本论文共分为六个部分。论文的第一部分,论述了研究背景和意义,对研究现状进行了分析,确定了以文献分析和案例分析为主的研究方法。第二部分,通过大量的文献研究,界定了翻转课堂的概念,阐述了教学模式的含义,在学习理论的基础上对翻转课堂进行了分析。第三部分,在研究国内外典型翻转课堂教学模型的基础上,结合物理学科特色,构建了中学物理翻转课堂教学模型。第四部分,详细阐述了微视频制作的注意事项和具体录制软件的操作方法;第五部分,结合笔者设计的翻转课堂教学模型,对《欧姆定律》进行了初步的教学设计。第六部分,对翻转课堂在我国实施的问题进行了思考。通过本论文,可以对翻转课堂有一个较为全面的认识,对于物理教师实施翻转课堂也有一定的参考作用。
【关键词】：中学物理 翻转课堂 Camtasia studio软件 教学模式
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.7
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 绪论9-14
• 1.1 研究背景与意义9-10
• 1.2 研究现状10-13
• 1.2.1 样本数量分析10
• 1.2.2 样本内容分析10-13
• 1.3 研究内容和研究方法13-14
• 1.3.1 研究内容13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 2 翻转课堂的相关概念和理论基础14-18
• 2.1 相关概念的界定14-15
• 2.1.1 翻转课堂14
• 2.1.2 教学模式14-15
• 2.2 翻转课堂教学模式的理论基础15-18
• 2.2.1 掌握学习理论15-16
• 2.2.2 建构主义学习理论16
• 2.2.3 自组织学习理论16-17
• 2.2.4 最近发展区理论17-18
• 3 国内外翻转课堂教学模型的分析及设计18-24
• 3.1 国内外典型的翻转课堂教学模型分析18-22
• 3.2 基于翻转课堂的物理教学模型设计22-24
• 4 基于翻转课堂的微视频制作策略24-29
• 4.1 微视频的特点24
• 4.2 微视频的制作24-27
• 4.2.1 前期准备24-25
• 4.2.2 视频录制25-27
• 4.3 基于QQ群的网络学习系统27-29
• 5 翻转课堂教学设计案例29-38
• 5.1 教学设计的定义和特点29-30
• 5.2 教学设计的理论基础30-32
• 5.2.1 新课程理念30-31
• 5.2.2 美国加德纳的多元智能理论31
• 5.2.3 加涅的教学设计理论31
• 5.2.4 建构主义理论31-32
• 5.3 翻转课堂教学设计案例——《欧姆定律》32-38
• 5.3.1 教学设计思想32-33
• 5.3.2 教学设计33-38
• 6 总结和展望38-40
• 6.1 研究存在的不足38
• 6.2 对我国实施翻转课堂的思考和建议38
• 6.3 结语38-40
• 参考文献40-42
• 附录42-45
• 致谢45-46
• 在校期间的科研成果46

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本文编号：552190