二战后美国教师资格制度的演变研究

发布时间：2017-07-26 02:12

  本文关键词：二战后美国教师资格制度的演变研究

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【摘要】：从1825年美国俄亥俄州颁布了美国历史上第一个规范教师资格的教师资格证书法令到1861——1865年南北战争以后美国教师资格制度的大发展,再到20世纪80年代以来一系列的教育改革,美国的教师资格制度已有200多年的发展历史,积累了相当丰富的经验。借鉴美国教师资格制度的先进做法与经验,并结合我国教育发展的实际情况,完善我国的教师资格制度,加快我国教师职业专业化的步伐,是现在乃至今后一段时期内我国教师资格制度努力的方向。本文选定了二战之后美国教师资格制度的发展和演变作为研究内容,力图从四个方面对美国教师资格制度进行探讨研究：教师资格制度的概念界定及内容；二战前美国教师资格制度的产生与发展；二战后美国教师资格制度的发展趋势；以及美国教师资格制度对我国的启示及借鉴。本文分为五个部分：第一部分： (1)详细阐述了本文的选题缘由,研究的理论意义和实践意义； (2)说明了本文的研究目的和研究内容； (3)论文所采用的主要研究方法； (4)文献综述； (5)做了教师、资格、教师资格和教师资格制度的概念界定； (6)详细描述了美国教师资格制度的内容,主要包括教师资格的鉴定制度和管理制度以及界定了本文研究范围,从而细致地说明了本文的研究对象,阐释本文的写作意图。第二部分：对美国教师资格制度的发展历程做简单的回顾及概述。主要是介绍美国教师教师资格制度的萌芽阶段、确立阶段和全面发展阶段。详细描述教师资格制度产生的背景,教师资格制度在美国确立,以及第二次世界大战后到20世纪80年代这一时期美国教师资格制度的发展概况。第三部分：主要是写20世纪80年代以来美国教师资格制度的改革状况,包括当时美国教师资格制度进行改革的时代背景,传统型教师资格制度的改革、选择性教师资格制度的出现以及全国委员会教师资格制度的发展内容。第四部分：阐述中国教师资格制度的实施过程,并结合我国的实际国情,发现我国教师资格制度自实施以后出现的各种问题,在深入分析的基础上得出美国教师资格制度对我国的启示。第五部分：结语。
【关键词】：二战后 美国 教师资格制度
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G451.1;G571.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-20
• 一、问题的提出与意义8-10
• 二、研究目的与内容10
• 三、文献综述10-16
• 四、概念界定16-17
• 五、研究思路和研究方法17-18
• 六、创新之处和不足18-20
• 第一章 美国教师资格制度的历史沿革20-33
• 第一节 教师资格制度产生的历史背景20-21
• 一、社会背景20
• 二、教育背景20-21
• 第二节 美国教师资格制度的产生21-22
• 第三节 美国教师资格制度的全面发展22-28
• 一、美国教师资格制度全面发展的历史背景23-24
• 二、美国教师资格制度的全面发展24-28
• 第四节 美国教师资格制度的改进阶段28-33
• 一、美国教师资格制度改进阶段的历史背景28-30
• 二、美国教师资格制度的改进30-33
• 第二章 美国教师资格制度发展现状(20世纪80年代至今)33-51
• 第一节 20世纪80年代至今美国教师资格制度发展的背景33-39
• 一、社会对高质量教师的需求34-36
• 二、提高教师质量的措施36-37
• 三、教育法案对教师资格制度的支持37-39
• 第二节 传统型教师资格制度的现状39-42
• 一、传统型教师资格制度的体系40-42
• 二、传统型教师资格的基本认证流程42
• 第三节 选择性教师资格制度的应运而生42-45
• 一、选择性教师资格制度产生的背景42-44
• 二、选择性教师资格的种类44-45
• 三、选择性教师资格的认证流程45
• 第四节 地方性教师资格制度向全国专业性教师资格制度的转变45-49
• 一、全国专业教学标准委员会的概况45-46
• 二、全国专业教学标准委员会的主要任务46
• 三、全国教学标准专业委员会的基本内涵46-47
• 四、全国教学标准专业委员会的基本认证流程47-49
• 本章小结49-51
• 第三章 二战后美国教师资格制度的演变对我国的启示51-59
• 第一节 我国教师资格制度的发展历程51-52
• 第二节 我国教师资格制度存在的问题52-55
• 一、我国教师资格制度中专业团体缺失52
• 二、我国教师资格制度的实施目的过于局限52
• 三、我国教师资格的认证标准不高52-53
• 四、教师资格的有效性不科学53-54
• 五、教师资格认定机构不规范54
• 六、我国教师资格考试对教育教学能力的考察不足54-55
• 七、我国教师资格制度的滞后性55
• 第三节 二战后美国教师资格制度对我国的启示55-59
• 一、接受教师专业团体的参与55
• 二、改革教师资格制度的考试方式55-56
• 三、提升教师资格制度的学历标准56
• 四、打破教师资格制度的终身有效性56
• 五、规范教师资格的认定机构56-57
• 六、全面考核申请者的知识体系57
• 七、教师资格制度紧跟时代发展57-59
• 结语59-60
• 参考文献60-66
• 致谢66

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本文编号：574297