追求“教学合一”的课堂教学管理研究

发布时间：2017-07-30 16:00

  本文关键词：追求“教学合一”的课堂教学管理研究

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【摘要】：我国当前教育改革的核心理念就是“为了每一位学生的发展”,这一价值取向体现在课堂中就表现为教师借助教学与管理,让每一位学生作为学习的主体,真实地参与到课堂中,完成知识、能力、情感态度的建构,为未来的发展奠定基础。而在实际的课堂教学中,往往可以见到一系列“教师的教”和“学生的学”联系不足的情况。本文从课堂教学的观察入手,针对“教学分离”这一普遍存在而缺乏系统讨论的课堂教学问题进行分析阐述。本文还借鉴陶行知“教学合一”理念,在新教育背景下扩充了这一思想的内涵,用“教学合一”观念审视“教学分离”问题,探讨“教学合一”与课堂教学管理的关系,提出课堂教学管理应当追求“教学合一”。最后,本研究讨论如何通过课堂教学管理实现“教学合一”的理想状态,提出一种追求“教学合一”的课堂教学管理模式,旨在有针对性地克服课堂中“教学分离”的问题。全文共分为六个部分：第一部分,绪论。绪论主要论述了本研究的背景、研究内容、研究综述、研究的目的与价值、研究的思路和方法。第二部分,“教学分离”问题概述。本部分首先论述了“教学分离”的问题本质。在课堂观察、师生访谈的基础上指出目前真实课堂教学中存在的多种类型的“教学分离”问题,并对“教学分离”问题进行成因分析。第三部分,“教学合一”与课堂教学管理的关系讨论。首先阐述了课堂教学管理对“教学分离”问题应当承担的责任；随后从三个层次上理解“教学合一”的课堂教学理念；论述了“教学合一”与“课堂教学管理”的内在联系,包括“教学合一”是课堂教学管理的关注焦点和现实目标,课堂教学管理是“教学合一”的达成基础和可行途径。第四部分,追求“教学合一”的课堂教学管理的价值探析。这部分主要讨论了课堂教学管理的在实践中的价值取向可能存在的一些问题,再提出追求“教学合一”的课堂教学管理的价值取向,以新视角看待课堂教学管理。第五部分,追求“教学合一”的课堂教学管理模式初探。此部分尝试给出一个比较完整的教学管理模式体系包括模式的理论基础,管理模式的流程,模式的实现条件和评价标准。第六部分,结语。结语给出本课堂教学管理模式的执行意见,对研究进行了反思和展望。
【关键词】：课堂教学管理 教学合一 教学分离
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-18
• 一、研究背景8
• 二、研究对象的界定8-10
• (一) “教学分离”的课堂教学问题8
• (二) “教学合一”的课堂教学理念8-9
• (三) 课堂教学管理9
• (四) 追求“教学合一”的课堂教学管理9-10
• 三、研究综述10-16
• (一) 课堂教学管理研究综述10-13
• (二) “教学合一”教学理念研究综述13-15
• (三) 追求“教学合一”的课堂教学管理的研究现状15-16
• 四、研究目的与研究价值16
• 五、研究思路与研究方法16-18
• 第一章 “教学分离”的课堂教学问题18-32
• 一、“教学分离”问题的现状18-19
• 二、“教学分离”问题的分类19-26
• (一) 教与学的活动分离19-21
• (二) 教与学的需求分离21-25
• (三) 教与学的交流分离25-26
• 三、“教学分离”问题的成因分析26-32
• (一) 课堂教学的固有矛盾26-27
• (二) 课堂教学观念亟待更新27-28
• (三) 课堂教学行为失当28-32
• 第二章 “教学合一”与课堂教学管理的关系讨论32-39
• 一、“教学分离”问题中课堂教学管理的担责32
• 二、“教学合一”理念及其三个层次32-37
• (一) “教学合一”的课堂教学理念32-33
• (二) 教学原点——学生的“学”33-34
• (三) 教学过程——围绕学的生成34-35
• (四) 教学结果——使学生学得更好35-37
• 三、“教学合一”是课堂教学管理的关注焦点和实现目标37-38
• 四、课堂教学管理是“教学合一”的达成基础和可行途径38-39
• 第三章 追求“教学合一”的课堂教学管理价值探析39-47
• 一、实践中课堂教学管理的价值取向39-41
• (一) 教师主导的课堂教学管理39-40
• (二) 追求秩序化的课堂教学管理40-41
• 二、追求“教学合一”的课堂教学管理价值取向41-44
• (一) 关注“学”的课堂教学管理41-42
• (二) 融于教学过程的课堂教学管理42-43
• (三) 促进教学和谐发展的教学管理43-44
• 三、课堂教学管理如何促成“教学合一44-47
• (一) 管理“教走进学”44
• (二) 管理“学走近教”44-45
• (三) 课堂教学管理促成教学的合力45-47
• 第四章 追求“教学合一”的课堂教学管理模式探讨47-62
• 一、理论依据和教学目标48
• 二、追求“教学合一”的课堂教学管理程序48-59
• (一) 课堂教学管理模式的两大主体49-50
• (二) 课堂教学管理模式的三大环节50
• (三) 课堂教学管理模式的三大板块50-58
• (四) 模式小结58-59
• 三、追求“教学合一”的课堂教学管理模式的实现条件59-60
• (一) 恰当的课型和课堂结构59
• (二) 可行的教与学的方法59
• (三) 良好的师生条件59-60
• 四、追求“教学合一”的课堂教学管理模式的评价与操作建议60-62
• (一) 评价原则60
• (二) 评价内容60-61
• (三) 操作建议61-62
• 结语62-63
• 参考文献63-67
• 附录1 “教学分离”现象观察提纲67-68
• 附录2 课堂教学管理观察提纲68-69
• 致谢69

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本文编号：594982