储才养望：明代翰林院制度运作的考察与思考
本文关键词：储才养望：明代翰林院制度运作的考察与思考
【摘要】：明代是翰林院充分发展且基本定型的关键时期,庶吉士教育制度建立标志着翰林院储才养望教育功能明朗化、制度化。虽翰林院设置初衷在于以备顾问、资政议政,但是随着翰林院成为国家高级人才的聚集地,翰林院开始承担起储才、育才的教育职责,作为科举考试的延续,翰林院主要肩负对二、三甲进士的再教育职责,因此教育功能理应是明代翰林院的官署属性之一。基于翰林院储才养望的教育现实,翰林院内部存在两大教育主体,即庶吉士群体和馆师群体。与传统官学不同,从两大群体的培养目标和教学内容上,明代翰林院教育存在特殊性。作为科举制的附属,明代翰林院既主张提高翰林生员的学识涵养,又主张培养人才实政能力,因此,明代翰林院是翰林院发展史上最具特殊性的时期。但是当今学术界对翰林院的研究重点,停留在政治功能,翰林教育属性被忽略。基于以上研究不足,论文将重点探讨翰林院储才养望的教育价值,以制度与运作两个维度为切入点,考察翰林院教育制度,分析其运作特色。具体来看,论文主要包括以下几个部分:绪论,分为选题缘由、文献综述、研究意义及研究方法四个方面。第一部分,简介明代翰林院与翰林院储才养望的教育史实。交代明代翰林院产生的背景,综合政治背景、经济水平及文教政策等因素,多种因素的相互作用催生了翰林院的产生,影响了翰林院的机构设置及具体职掌,由翰林院职掌内容得出翰林院教育属性,进而对翰林院教育进行目标定位。第二部分,详尽分析翰林院制度与运作方式,从制度与运作两个维度认识翰林院教育史实。在翰林院储才养望的制度层面,对庶吉士制度和馆师制度进行考察,从遴选途径、教习内容、考核方式及制度评价四个方面进行制度考察,完善对翰林院教育制度的认识。在翰林院储才养望的运作层面,分析翰林院的指导思想、运作基本模式及运作特色。受古代传统文化及普遍价值观的影响,翰林院教育功能是在士人主张“学用合一”及“教学相长”的思想下产生的,但是由于明代是皇权绝对集中的朝代,翰林院教育活动是自上而下的,其运作发展有一定模式和运作特色,分析翰林院基本模式和运作特色,对完善翰林院考察具有重要意义。第三部分,指出明代翰林院作为高级人才的聚集地,在考察翰林院制度与运作的基础上,用相关理论分析教学现象,以教育学、人才学和社会学视野,探讨翰林院教育价值。首先,针对翰林院教育发展的特殊性,明确皇权绝对权威下各个主体的角色定位,厘清教育史实,认识翰林院人才培养特色。其次,由于翰林院是明代高级人才的聚集地,机构运作本身就蕴含人才学的相关理论,从人才选拔与配置、考绩与流动层面分别分析庶吉士群体和馆师群体,突出翰林院在人才管理上的特色。最后,从社会学视角分析翰林院储才养望的教育史实。具体而言,用社会学的两个理论进行分析,即用符号互动理论分析翰林群体价值;用科层管控理论分析翰林师资队伍。第四部分,该部分主要是对翰林院储才养望教育史实的思考,储才养望是翰林院主要活动,其使翰林院运作更赋教育价值,储才养望的目的、实质与历史作用,以便深刻认识翰林院储才养望的教育价值。此外还包括储才养望的历史影响和当代启示。在历史影响部分,从正反两个层面认识翰林院意义,指出明代翰林院储才养望的教育价值,即促进科举制度四级人才结构的建立,提升“实学”教育的影响和加速官僚体系内部的流动性;分析翰林院储才养望教育史实的弊端,在禁锢翰林群体思想的同时,还激化翰林内部党争活动。在翰林院储才养望的当代启示部分,指出应注重教育内容实用性,提升考核手段的完备性及注重教师队伍的结构优化三点。作为历代王朝中的官僚培育机构,翰林院承担了对国家高层政治人才的教育职责。本文尝试对明代翰林院教育进行全面、系统的分析,力图通过对明代翰林院教育的考察,最大限度的呈现翰林院教育的全貌,还原翰林院的教育功能,凸显明代翰林院在储才养望方面的贡献,强调翰林院在培养德才兼备之人方面的作用。
【关键词】：明代 翰林院 储才养望 庶吉士 馆师
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G529
【目录】：
- 摘要3-5
- Abstract5-11
- 绪论11-24
- （一）选题缘由11-13
- 1．翰林院为官僚培育机构11
- 2．明代翰林院发展的特殊性11-12
- 3．翰林院教育功能被弱化12-13
- 4．导师的建议与指导13
- （二）文献综述13-22
- 1．研究现状13-22
- （1）对历代翰林院学术研究回顾（明代除外）13-17
- （2）明代翰林院研究学术回顾17-22
- 2．现有研究不足22
- （三）研究意义22-23
- （四）研究方法23-24
- 一、储才养望：翰林院基本概况与目标定位24-32
- （一）翰林院的产生背景24-27
- 1．政治背景25
- 2．经济水平25-26
- 3．文教政策26-27
- （二）翰林院的机构与职掌27-31
- 1．翰林院的机构设置27-29
- （1）翰林院之建制27-28
- （2）翰林院之下属机构28-29
- 2．翰林院的职掌29-31
- （三）储才养望：翰林院目标定位31-32
- 二、储才养望的制度及运作考察32-51
- （一）翰林院储才养望的制度考察32-45
- 1．翰林院庶吉士制度考察32-39
- （1）庶吉士的遴选途径33-34
- （2）庶吉士的学习内容34
- （3）庶吉士的考课方式34-36
- （4）庶吉士制度的评价36-39
- 2．翰林院馆师制度考察39-45
- （1）翰林馆师的遴选途径39-41
- （2）翰林馆师的职掌内容41-42
- （3）翰林馆师的考核方式42-43
- （4）翰林馆师制度的评价43-45
- （二）翰林院储才养望的运作考察45-51
- 1．储才养望的指导思想46-48
- （1）学用合一46-47
- （2）教学相长47-48
- 2．储才养望的基本模式48
- 3．储才养望的运作特色48-51
- （1）教学计划以培养人才实用性为目标48-49
- （2）教学管理侧重庶吉士日常教学管理49-50
- （3）教学质量评价以“散馆”为基准50-51
- 三、储才养望教育活动的理论分析51-63
- （一）教育学视野下的分析51-55
- 1．教学计划的决策者：帝王角色分析51-52
- 2．教学运行的实施者：馆师角色分析52-54
- 3．教学活动的承担者：庶吉士角色分析54-55
- （二）人才学视野下的分析55-59
- 1．人才选拔与配置：基于庶吉士转阶后仕途发展的考察55-57
- 2．人才考绩与流动：基于馆师群体流动性的考察57-59
- （三）社会学视野下的分析59-63
- 1．符号互动：翰林群体活动价值分析60-61
- 2．科层管控：翰林师资队伍调整分析61-63
- 四、翰林院储才养望的理性思考63-71
- （一）翰林院储才养望的价值分析63-65
- 1．学用结合：翰林院教育的目的63-64
- 2．职前培训：翰林院教育的实质64
- 3．倾而不覆：翰林院教育的历史作用64-65
- （二）翰林院储才养望的历史影响65-68
- 1．储才养望的积极影响66-67
- （1）促进科举制度四级人才结构的建立66
- （2）提升“实学”教育的影响66-67
- （3）加速官僚体系内部的流动性67
- 2．储才养望的消极影响67-68
- （1）禁锢翰林群体的思想67-68
- （2）激化翰林内部党争活动68
- （三）翰林院储才养望的当代启示68-71
- 1．注重教育内容实用性68-69
- 2．提高考核手段的完备性69
- 3．注重教师队伍的结构优化69-71
- 结束语71-73
- 参考文献73-77
- 在校期间发表的论文77-78
- 致谢78
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，本文编号：616463
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