行为模式下的高校建筑系馆设计研究

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• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-31
• 1.1 课题研究背景9-20
• 1.1.1 教育建筑的意蕴与文化价值9-10
• 1.1.2 我国高校建筑系馆的发展历程10-16
• 1.1.3 我国高校建筑系馆的使用现状16-18
• 1.1.4 新时代信息多媒体教学模式的影响18-20
• 1.2 研究意义以及目标20-22
• 1.2.1 研究意义20-22
• 1.2.2 研究目标22
• 1.3 研究对象和范围22-24
• 1.3.1 研究对象22-23
• 1.3.2 研究范围界定23-24
• 1.4 现阶段理论研究与实践成果24-28
• 1.4.1 国内的研究成果24-26
• 1.4.2 国外的研究成果26-27
• 1.4.3 当代对高校建筑系馆的探索与实践成果27-28
• 1.5 研究方法28-30
• 1.6 研究框架30-31
• 第二章 高校建筑系馆的行为模式与功能需求31-62
• 2.1 相关理论基础研究31-36
• 2.1.1 教育起源理论31-32
• 2.1.2 行为科学理论32-33
• 2.1.3 行为信息交流理论33-36
• 2.2 建筑系馆空间行为模式的关联要素36-44
• 2.2.1 国内高校建筑学的教育理念36-40
• 2.2.2 建筑系专业的教学内容40-42
• 2.2.3 建筑系专业的教学模式42-44
• 2.3 建筑系馆师生的行为模式研究44-52
• 2.3.1 行为模式的特征44-46
• 2.3.2 建筑系师生的行为模式分析46-52
• 2.4 行为模式下的建筑系馆空间组织及其特征52-60
• 2.4.1 行为模式下的建筑系馆空间组织52-53
• 2.4.2 行为模式下的建筑系馆空间特征53-60
• 2.5 本章小结60-62
• 第三章 高校建筑系馆的总体设计策略及空间组织关系62-93
• 3.1 行为模式下的高校建筑系馆的设计策略62-70
• 3.1.1 整体性策略62-64
• 3.1.2 人性化策略64-68
• 3.1.3 环境艺术观策略68-70
• 3.2 建筑系馆的功能构成及其分区方式70-76
• 3.2.1 建筑系馆的功能构成70-73
• 3.2.2 建筑系馆的功能分区73-76
• 3.3 行为模式下的建筑系馆的功能布局76-81
• 3.3.1 连廊引导式组合76-78
• 3.3.2 单核心汇聚式组合78-79
• 3.3.3 多核心分散式组合79-81
• 3.4 行为模式下的建筑系馆空间组合81-87
• 3.4.1 水平单元连接式组合82-84
• 3.4.2 垂直厅院集聚式组合84-86
• 3.4.3 斜向交通叠加式组合86-87
• 3.5 行为模式下的建筑系馆流线设计87-92
• 3.5.1 直接引导型流线设计88-89
• 3.5.2 迂回折返型流线设计89-90
• 3.5.3 体验参观型流线设计90-92
• 3.6 本章小结92-93
• 第四章 行为模式下的高校建筑系馆各功能空间设计93-132
• 4.1 专业教学空间93-108
• 4.1.1 专业设计课室93-104
• 4.1.2 评图空间104-107
• 4.1.3 实验研究室107-108
• 4.2 集散及交往空间108-127
• 4.2.1 入口空间109-112
• 4.2.2 多功能用途空间112-121
• 4.2.3 庭院空间121-122
• 4.2.4 阅览及休闲空间122-124
• 4.2.5 交通空间124-127
• 4.3 后勤及办公空间127-131
• 4.3.1 教研办公用房127-128
• 4.3.2 设备及服务类用房128-131
• 4.4 本章小结131-132
• 第五章 高校建筑系馆的改造实例分析及设计方向132-152
• 5.1 案例研究华南理工大学大学建筑系馆改造项目132-143
• 5.1.1 建筑系馆概况132-135
• 5.1.2 改造方案分析135-143
• 5.2 行为模式下的新时期建筑系馆设计143-151
• 5.2.1 未来建筑系馆内可能产生的行为模式分析143-145
• 5.2.2 行为模式下的新时期建筑系馆设计方向145-151
• 5.3 本章小结151-152
• 结论152-155
• 参考文献155-161
• 附录—问卷调查161-163
• 附录—问卷调查数据整理163-167
• 附录—访谈记录167-170
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果170-171
• 致谢171-173
• 附件173

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