基于对分课堂模式下的中学心理健康教育课程应用

发布时间：2017-09-26 09:52

  本文关键词：基于对分课堂模式下的中学心理健康教育课程应用

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【摘要】：目前,我国的心理健康教育课程目前还处于不成熟的发展阶段,心理健康教育课程比较混乱,尚无规范化和系统性,也没有明确规范的教学模式。与国外相比,心理健康课程设计还没有脱离传统模式课程。但是传统课堂的教学方法更擅长促进学生认知发展,而非情感价值观上的洞察力,这与心理健康教育课程的目标是不一致的,很难实现心理健康教育课程的教学目标。对分课堂作为新式课堂教学模式,打破了传统课堂以教师为主学生被动的弊端,把课堂运作形式分为三个部分,讲授、内化吸收和讨论,让学生感悟、体验、演示、调整并最终内化吸收,这一流程符合心理健康教育课程的要求。在考虑到理论与现实意义的条件下,从对分课堂理论出发,探索对分课堂理论在心理健康教育课程的应用。尝试在心理健康教育课堂上运用对分课堂模式,来了解此模式与传统模式下的心理课堂对学生的人际关系、学习动机、情绪管理等方面的区别与联系。从而探讨是否可以尝试多模式或新模式的心理健康教育课堂。围绕这一目标,本研究整体采用教学干预模式,分为两个方面进行研究,研究一采用测量人际关系、情绪管理、学习动机的问卷前后测的方式,通过数据来探索对分课堂模式下的心理课堂相对于传统模式相比,对中学生的人际关系、学习动机、情绪管理是否有提高作用；研究二通过定性手段,即运用课堂实录视频来定性分析教学效果,进行教学评价。根据教学干预定量结果和教学录像视频定性分析,得出以下结论：(1)通过定量和定性分析,在人际关系主题下,运用对分模式进行的心理健康教育课对于提高高一年级学生的人际交往关系、情绪管理方面有促进作用。(2)心理健康教育课运用对分模式,有助于提高教师与学生之间互动和学生参与度。
【关键词】：心理健康教育课程 对分课堂 教学干预
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G441
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 文献综述9-13
• 1.1 对分课堂9-11
• 1.1.1 对分课堂的定义9
• 1.1.2 对分课堂的理论基础9-11
• 1.2 对分课堂作用机制及应用现状11-13
• 2 问题提出13-16
• 2.1 对以往研究的评价13-14
• 2.2 研究意义14-15
• 2.2.1 理论意义14-15
• 2.2.2 现实意义15
• 2.3 研究思路与程序15-16
• 2.3.1 研究思路15
• 2.3.2 研究程序15-16
• 3 研究一 运用对分模式对课堂进行教学干预实验16-24
• 3.1 研究目的和研究假设16
• 3.1.1 研究目的16
• 3.1.2 研究假设16
• 3.2 研究对象和方法16-17
• 3.2.1 研究对象16
• 3.2.2 研究工具16-17
• 3.3 实验处理和实验过程17-18
• 3.3.1 实验处理17-18
• 3.3.2 实验过程18
• 3.4 干预方案与无关变量的控制18-19
• 3.4.1 干预方案18-19
• 3.4.2 无关变量的控制19
• 3.5 干预效果评估分析19-24
• 3.5.1 实验组和对照组在性别和年龄上的匹配19-20
• 3.5.2 两次测量的各量表指标的信度20
• 3.5.3 实验组和对照组前后测的结果比较20-24
• 4 研究二：针对课堂录像的质性分析24-31
• 4.1 研究目的24
• 4.2 确定观察维度和参考点24-25
• 4.3 录像记录以及质性分析25-31
• 4.3.1 视频记录25-26
• 4.3.2 录像质性分析26-31
• 5 讨论31-36
• 5.1 对分模式下心理健康教育课的有效性探讨31-32
• 5.2 对分课堂在心理健康课中的作用机制32-33
• 5.3 对分模式对学生的影响33-34
• 5.4 对分课堂应用的教学建议34-36
• 6 结论36-37
• 参考文献37-43
• 附录43-48
• 致谢48-49

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本文编号：922835