高中语文“翻转课堂”应用研究

发布时间：2017-09-27 17:31

  本文关键词：高中语文“翻转课堂”应用研究

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【摘要】：近年,“翻转课堂”教学模式在全世界引起轰动,我国也在尝试应用。为了解我国高中语文课程应用“翻转课堂”的适用性问题,笔者综合运用观察法、调查法、文献研究法和案例分析法作了初步研究。首先,结合可汗学院、慕课、微课的概念理解“翻转课堂”的概念,分析“翻转课堂”的特征及其对我国高中语文课程的意义。其次,从教师、学生、微视频三个层面分析在高中语文课程中应用“翻转课堂”存在的问题。再次,从学校家庭环境、微视频与语文课程的关系和学生角色并未“翻转”三个角度探寻国内高中语文“翻转课堂”难以见效的原因。最后,提出应用高中语文“翻转课堂”的建议,一是根据自身情况理性实施,二是根据具体时、地处理课后与假期、学校与家庭两组关系,三是根据不同课型采用不同方法。
【关键词】：翻转课堂 高中 语文课程 应用
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.3
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-18
• 一、研究缘起9-10
• 二、研究的现实意义10
• 三、研究方法10-12
• （一）观察法10-11
• （二）问卷调查法11
• （三）文献研究法11
• （四）案例分析法11-12
• 四、文献综述12-18
• （一）高中语文“翻转课堂”的基本理论研究12-15
• （二）高中语文“翻转课堂”的实施与应用15-16
• （三）其他相关研究16-18
• 第一章“翻转课堂”与高中语文18-27
• 第一节“翻转课堂”与可汗学院、慕课、微课18-21
• 一、“翻转课堂”的概念18-19
• 二、“翻转课堂”与可汗学院、慕课、微课的区别19-20
• 三、“翻转课堂”与可汗学院、慕课、微课的联系20-21
• 第二节“翻转课堂”的特征21-23
• 一、延伸的教学时空21-22
• 二、精准的教学内容22
• 三、立体的学习资源22-23
• 四、放大的学生主体23
• 第三节“翻转课堂”对我国高中语文课程的意义23-26
• 一、深入落实课程理念24
• 二、全面实现课程目标24-25
• 三、巧妙优化课程结构25
• 四、高效实施课程教学25
• 五、更好改善课程评价25-26
• 本章小结26-27
• 第二章 国内高中语文“翻转课堂”现状分析27-36
• 第一节 教师参与度不高27-30
• 一、语文教师观念有偏差27-29
• 二、语文教师角色未翻转29
• 三、语文教师很少应用“翻转课堂”29-30
• 第二节 学生接受度不高30-32
• 一、学生认为“翻转课堂”不成熟30-31
• 二、学习时间不充裕31-32
• 三、表达应用和探究能力未有太多提高32
• 第三节 微视频成熟度不高32-35
• 一、使用条件不完备33
• 二、内容设计不合理33-34
• 三、制作效果不理想34-35
• 本章小结35-36
• 第三章 国内高中语文“翻转课堂”难以见效的原因36-44
• 第一节 学校内外难觅理想的观看时空36-38
• 一、学生缺少观看微视频的“静”土36-37
• 二、学生缺少观看微视频的时间37
• 三、学生的注意力难以保持37-38
• 第二节 微视频难以体现语文课程特点38-40
• 一、高中语文教材知识板块性38-39
• 二、课前微视频共生程度39-40
• 第三节 学生并未“翻转”为“主人”40-43
• 一、高中语文处境尴尬40-41
• 二、高中生心理较封闭41-42
• 三、微视频教学形式化42
• 四、微视频与课堂断层42-43
• 五、作为共享资源的优秀微视频难以适应学情43
• 本章小结43-44
• 第四章 对优化高中语文“翻转课堂”的思考44-57
• 第一节 根据学校情况理性实施44-47
• 一、根据资金保障来实施44-45
• 二、根据教师能力来实施45-46
• 二、根据学生情况来实施46-47
• 第二节 根据具体时、地合理实施47-49
• 一、课后与假期47-48
• 二、学校与家庭48-49
• 第三节 针对不同课型采用不同方法49-56
• 一、新授课49-51
• 二、复习课51-52
• 三、讲评课52-56
• 本章小结56-57
• 结语57-58
• 参考文献58-62
• 读研期间科研情况统计62-63
• 附录63-65
• 后记65-66

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本文编号：931011