智力障碍青少年性教育的实践探索

发布时间：2017-10-02 07:23

  本文关键词：智力障碍青少年性教育的实践探索

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【摘要】：长久以来,人们常把智障者看作是“永远长不大的孩子”,认为他们是没有性意识和性冲动的。但是研究表明,智障者的生理发育和正常人的基本一致。随着年龄的增长,智障青少年出现了朦胧的性意识和不加掩饰的性行为,这些行为不仅影响了他们自身能力的发展,给许多老师和家长带来了困扰,更阻碍了他们融入社会生活的进程。因此,对智障青少年实施性教育是一件刻不容缓的事情。智障青少年的性教育到底应该谁来教?教什么?怎么教?在本研究中,研究者以一名顶岗实习老师的身份担任成都市W特校八年级的班主任,和该校资源中心的廖老师一起实施性教育。通过对该校的25名教师和八年级的家长进行访谈,发现老师和家长都认识到了智障青少年出现的与性有关的问题行为问题,也认为应该进行性教育。但是他们在行动上有所保留,家长将性教育的责任寄托在老师身上,而老师又不愿意上性教育课。研究者通过选编教材,对W特校八年级的六名学生进行了一个学期的性教育,先后实施了“男、女生的不同、我从哪里来、预防性侵犯以及人际交往”四个主题的教学内容,总结了几个适合智障青少年的教学方法。研究表明:性教育可以提高智障青少年性知识的知晓率,对学生的不良行为有一定的改善作用。但是没有制定个别化教育计划,家长行动上的不支持,是造成效果不佳的重要原因。本研究在实施的过程遇到了不知如何教,教什么的问题,暴露了国内对智障青少年性教育研究的缺乏。研究者倡导教育部门应广泛开展特殊教育教师和家长的性教育培训,提高教师和家长的认识程度;同时应大力开发智障学生性教育的相关资源,为性教育教师提供更丰富的教学资源和教育媒介。
【关键词】：智力障碍青少年 性教育 叙事研究 行动研究
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G479;G764
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 问题的提出9-14
• 1.1 性教育是青少年成长的必修课程9
• 1.2 智障青少年比普通青少年更需要性教育9-10
• 1.3 智障青少年与性有关的问题行为已产生了许多恶劣影响10-11
• 1.4 性知识的缺乏使智障者成为性侵害的受害者和施暴者11
• 1.5 智障青少年与性有关的问题行为困惑着学校困惑着老师11-14
• 2 国内外研究综述14-22
• 2.1 关于性教育概念的相关研究14-15
• 2.2 关于智障青少年性教育的国内外研究现状15-17
• 2.2.1 国外关于智障青少年性教育的研究现状15-16
• 2.2.2 国内关于智障青少年性教育的研究现状16-17
• 2.3 智障青少年性教育的教学内容和确立依据17-20
• 2.4 关于教育者对性教育的态度研究20-22
• 3 研究设计22-27
• 3.1 核心概念界定22-23
• 3.1.1 智力障碍22
• 3.1.2 性教育22-23
• 3.1.3 青春期教育与青春期性教育23
• 3.2 研究目的23
• 3.3 研究对象23-25
• 3.4 研究方法25-27
• 3.4.1 叙事研究法25-26
• 3.4.2 行动研究法26
• 3.4.3 访谈法26-27
• 4 智障青少年性教育的探索过程27-44
• 4.1 谁来教?27-30
• 4.1.1 家庭性教育情况及家长对性教育的态度27-28
• 4.1.2 教师对性教育的态度28-30
• 4.2 教什么？30-32
• 4.3 怎么教？32-40
• 4.3.1 教学策略32-35
• 4.3.2 教学案例35-40
• 4.4 小有所获40-44
• 4.4.1 学生在慢慢的变化40-41
• 4.4.2 其他教师的态度的变化41-44
• 5 启示、反思44-48
• 5.1 启示44-46
• 5.1.1 性教育之难——家长配合44-45
• 5.1.2 性教育之难——教师态度45-46
• 5.1.3 性教育应贯穿智障学生教育的始终46
• 5.2 反思46-48
• 5.2.1 本研究的研究方法还不成熟46
• 5.2.2 被试数量的限制46-47
• 5.2.3 检验学习成果方面的不足47
• 5.2.4 没有很好的发动家长的力量47-48
• 6 建议48-49
• 6.1 推广教师、家长的性教育培训，发动家长的力量48
• 6.2 应大力开发智障学生性教育的相关资源48-49
• 参考文献49-52
• 附录52-53
• 致谢53

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本文编号：958288