小学生元认知自评与他评问卷的编制及试用

发布时间：2017-10-04 11:09

  本文关键词：小学生元认知自评与他评问卷的编制及试用

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【摘要】：本研究将以小学生为被试,编制符合其年龄段的元认知问题为实验材料,以及与其相对应的教师对学生元认知评价的材料,通过自评和他评的对应问卷来考察小学生的元认知能力,以及学生对元认知问卷的评价和教师对学生元认知的评价来对该问卷进行编制及修订,编制适用于国内小学生的《小学生元认知问卷》(学生自评版和教师他评版),为研究和教育工作者测量评估小学生元认知水平提供一个简便适用的工具。然后使用编制的问卷对小学一到六年级学生进行调查,分析目前各年级小学生元认知的现状、老师对学生元认知发展的理解及在人口学上变量各维度是否存在差异。结果表明:(1)经过项目分析及探索性因素分析得出学生问卷包含9项题目,教师问卷包含11项题目,且两个问卷都各有一个维度,问卷具有良好的信度,量表具有稳定性,适合作为研究工具。验证性因素分析得出的各项指标均在可接受范围内,说明模型拟合度较好。(2)小学生元认知总分在年级上存在显著差异,表现为一年级元认知总分低于二年级、三年级、四年级、五年级且它们之间存在显著差异,而其它各个年级元认知总分差异不显著,小学生元认知在二年级以后得到了较好的发展。(3)教师对小学生元认知评价总分在年级上存在显著差异,表现为教师对一年级元认知评价总分高于二年级、五年级、六年级且它们之间存在显著差异;教师对二年级元认知评价总分低于三年级、四年级且它们之间存在显著差异;教师对三年级元认知评价总分高于五年级、六年级且它们之间存在显著差异;教师对四年级元认知评价总分高于五年级、六年级且它们之间存在显著差异,而其它各个年级教师对小学生元认知评价总分差异不显著。(4)各年级语文成绩、数学成绩和总成绩不仅与小学生元认知分数存在显著相关,还与教师评价分数存在显著相关。研究结论:首先,小学生的自我评价元认知分数与教师他评结果存在差异;第二,小学生元认知能力和教师对学生元认知评价总分与各学科成绩之间存在显著正相关。
【关键词】：小学生 元认知 自评与他评
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-11
• 1 文献综述11-21
• 1.1 元认知概念的界定11
• 1.2 元认知的结构和模型11-15
• 1.3 元认知的测量15-19
• 1.4 元认知的研究进展19-21
• 2 问题提出21-23
• 2.1 问题的提出21
• 2.2 研究的意义21-23
• 3 小学生元认知问卷的编制23-31
• 3.1 问卷编制的基本过程23
• 3.2 调查样本23-24
• 3.3 问卷的测量过程和统计方法24-25
• 3.4 调查结果与分析25-31
• 4 小学生元认知问卷的试用31-38
• 4.1 研究目的31
• 4.2 研究对象31
• 4.3 研究结果31-38
• 5 讨论38-42
• 5.1 小学生元认知问卷的编制38-39
• 5.2 儿童元认知的现状39
• 5.3 小学生元认知与学业成就的关系39-42
• 6 本研究的创新和不足42-44
• 6.1 本研究的创新之处42
• 6.2 本研究的不足之处42-44
• 7 结论44-45
• 参考文献45-48
• 附录48-52
• 后记52-53

【参考文献】

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本文编号：970308