中美教育技术学专业人才培养模式比较研究

发布时间：2017-10-05 00:15

  本文关键词：中美教育技术学专业人才培养模式比较研究

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【摘要】：当今时代的教育内容日益复杂化,同时信息技术快速发展,因此,现代教育在上述背景下应当将教育理论与实践结合在一起,充分运用现代化的教育技术开展教学。教育技术学的价值就是使学习者能够迅速有效地掌握各种知识和技能,从而更好地适应当代社会。因此说,在信息化时代教育技术学具有非常广阔的应用和发展前景,而中国要想更好地开展信息化教育,就迫切需要更多优质的教育技术学人才。但是,目前教育技术专业的毕业生普遍存在就业能力低下的问题,这就需要我们高校从人才培养的角度进行反思。现行的教育技术学专业人才培养模式中存在哪些问题以及如何从根本上解决这些问题已经迫在眉睫。本文首先阐述了中美教育技术专业发展背景以及国内外研究现状,在此基础上对中美两国人才培养模式从以下几个方面进行了比较,一是培养目标及规格:笔者详细介绍了美国9所大学的培养目标及规格,并以中国近年教育技术学专业本科和硕士排名前列的29所院校为重点,从中美两国培养目标宏观层面和微观层面着手对比分析。其次,教育技术学专业定位:从历史发展的角度对美国教育技术专业定位、专业方向及其变化进行了阐述;从学科归属、招生院校的数量及近年硕士和博士招生专业方向等几个角度介绍了中国教育技术专业定位。第三,教育技术学课程设置现状:从课程设计、课程结构、课程指导原则三个方面进行了比较分析。最后,中美教育技术专业人才就业状况:中美两国教育技术方面的专业人才就业方向基本相似,但就业的比例却大不相同。通过以上四个方面对比研究,全面剖析了我国教育技术学专业人才培养模式中存在的问题并提出基于PIC-CDIO理念的教育技术学人才培养模式基本构想,在此构想中,需要明确培养目标、灵活合理的课程设置、准确的专业定位、改变传统教学观念,建设优良的师资队伍,拓宽教育技术学专业学生的就业渠道,通过理论、技术和实践相结合来培养教育技术学专业人才的职业素质、创新能力与协同合作精神。
【关键词】：教育技术 人才培养模式 课程设置 比较研究
【学位授予单位】：东北石油大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G40-057;G652
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 创新点摘要6-9
• 第一章 绪论9-16
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究目的和意义9-10
• 1.3 中美教育技术学发展及研究概况10-13
• 1.3.1 美国教育技术学发展及研究概况10-11
• 1.3.2 中国教育技术学发展及研究概况11-13
• 1.4 研究内容与方法13-14
• 1.4.1 研究内容13
• 1.4.2 研究方法13-14
• 1.5 概念界定14-16
• 1.5.1 教育技术14-15
• 1.5.2 人才培养模式15-16
• 第二章 中美教育技术学专业人才培养目标及规格对比16-23
• 2.1 美国教育技术学专业人才培养目标及规格16-19
• 2.2 中国教育技术学专业人才培养目标及规格19-21
• 2.2.1 样本选择19-20
• 2.2.2 中国教育技术学专业人才培养目标及规格20-21
• 2.3 中美教育技术学专业培养目标及规格对比21-22
• 2.4 本章小结22-23
• 第三章 中美教育技术学专业定位23-34
• 3.1 美国教育技术学专业定位23-26
• 3.1.1 学科定位23
• 3.1.2 专业数量变化23
• 3.1.3 专业方向变化23-24
• 3.1.4 美国9所院校专业名称和研究方向24-26
• 3.2 中国教育技术学专业定位26-33
• 3.2.1.中国教育技术学专业学科定位26-27
• 3.2.2 中国教育技术学专业招生院校数量27
• 3.2.3.中国教育技术学本科专业定位27-28
• 3.2.4.中国教育技术学专业硕士研究方向28-30
• 3.2.5 中国教育技术学专业博士生研究方向30-33
• 3.3 本章小结33-34
• 第四章 中美教育技术专业课程设置对比34-40
• 4.1 美国教育技术学专业课程设置34-35
• 4.2 中国教育技术学专业课程设置35-37
• 4.3 课程设置对比分析37-39
• 4.3.1 课程设计对比38
• 4.3.2 课程结构对比38-39
• 4.3.3 课程设置指导原则39
• 4.4 本章小结39-40
• 第五章 中美教育技术学专业学生就业状况对比40-45
• 5.1 美国教育技术学专业人才的就业现状40-41
• 5.2 中国教育技术学专业人才就业现状41-44
• 5.2.1.教育技术学本科及相关专业就业情况41-43
• 5.2.2 我国两所高校的毕业生就业去向43-44
• 5.3 本章小结44-45
• 第六章 问题、启示、对策45-57
• 6.1 我国教育技术学专业人才培养模式存在的主要问题45-47
• 6.1.1 培养目标存在的主要问题45-46
• 6.1.2 课程设置存在的问题46-47
• 6.2 美国教育技术学专业人才培养模式给我们的启示47-49
• 6.2.1 人才培养目标及规格明确47
• 6.2.2 教育技术学学科归属47
• 6.2.3 专业定位与职业定位紧密相关47-48
• 6.2.4 灵活、合理的课程体系48
• 6.2.5 学生就业问题48-49
• 6.3 改革中国教育技术学专业人才培养模式基本思路49-56
• 6.3.1 PIC-CDIO内涵49
• 6.3.2 教育技术学专业PIC-CDIO培养模式设计思路49-53
• 6.3.3 PIC-CDIO人才培养模式的运行机制53-54
• 6.3.4 培养制度54
• 6.3.5 教学体系中注重理论、技术与实践三结合54-55
• 6.3.6 培养评价55-56
• 6.4 本章小结56-57
• 结论与展望57-59
• 参考文献59-63
• 发表文章目录63-64
• 致谢64-65

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8 王s，

本文编号：973671