基于科学论证的教学设计研究

发布时间：2017-10-05 02:31

  本文关键词：基于科学论证的教学设计研究

  更多相关文章： 科学论证 教学设计模型 科学知识发展

【摘要】：近些年来,科学教育的目标已经不仅仅局限于对于知识的理解,更多的是要求学生理解科学的本质,并能够使用科学方法进行科学探究活动,这就促生了两个重要的科学教育目标:(1)教会学生使用数据和科学概念来建构模型,并进而对现象作出解释;(2)教会学生通过使用证据来论证他们在科学探究中得到的新发现是否正确,进而促进对新发现的理解。正是基于这两个目标,国外的课程改革开始注重培养学生的论证能力。在国际科学教育改革的大浪潮下,国内的学者也越来越重视与科学论证有关的一些能力发展。随着研究的深入,学者已经证实了发展学生的论证能力可以促进他们对科学本质的理解,提高他们认知和元认知能力,在科学活动的实践中感知科学文化。据此,本研究的研究目的是尝试构建科学论证的教学设计模型,即“Scientific Argumentation”-Based Teaching Design(以下简称SABTD)模型,并运用该模型以原有学科知识为例,改变原有教学形式,将教材内容进行科学论证的校本化实施,使得该模型具有一定的可操作性。根据上述研究目的,本研究采取思辨型的研究方法,将研究内容分为两部分,首先是通过阅读专著与文献,其中除了包括科学论证的相关专著与文献,还包括科学史发展及科学本质的内容。在此基础上,笔者根据自身对专著和文献的理解将科学史的发展与科学论证联系在一起,从科学论证的角度思考科学知识的发展,并构建科学知识发展的简图。然后尝试将简图内容分解,将每一部分落实在教学中,从而构建科学论证取向的教学设计模型。.其次,笔者尝试根据设计出的SABTD模型,选取化学学科中的两个知识点,依据模型重新设计教学目的、教学方法和学生的达成度评价方式,以期证明设计出的SABTD模型具有可操作性。根据以上提出的科学论证取向的教学模型,笔者认为该教学可以帮助学生提高论证能力,并进而理解科学本质,细化来看,可以培养学生的科学思维,理解科学发展的过程,同时让学生在科学活动的实践中感知科学文化。
【关键词】：科学论证 教学设计模型 科学知识发展
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 研究缘起8-9
• 第2章 研究综述9-20
• 2.1 概念界定9-11
• 2.1.1 论证与科学论证9-10
• 2.1.2 教学设计10-11
• 2.2 国外关于科学论证教学实施的研究进展11-16
• 2.2.1 教学目的12
• 2.2.2 教学内容12-13
• 2.2.3 教学方法13-14
• 2.2.4 学生达成度评价14-16
• 2.3 国内关于科学论证教学的研究进展16-17
• 2.4 国内外研究对本研究的启示17-18
• 2.5 研究思路与目的18-20
• 2.5.1 研究思路18-19
• 2.5.2 研究目的19-20
• 第3章 SABTD模型的构建20-33
• 3.1 对教学设计模型的分析与理解20-21
• 3.2 对科学论证关键要素的分析与理解21-22
• 3.3 对科学论证与科学教育的分析与理解22-27
• 3.4 SABTD模型的建构27-33
• 第4章 SABTD模型的运用33-42
• 4.1 原子结构教学运用实例34-37
• 4.1.1 科学论证维度的教学设计34-36
• 4.1.2 科学知识发展维度的教学设计36-37
• 4.2 燃烧学说教学运用实例37-42
• 4.2.1 科学论证维度的教学设计38-40
• 4.2.2 科学知识发展维度的教学设计40-42
• 第5章 研究反思与不足42-45
• 5.1 SABTD模型运用的反思42-43
• 5.2 SABTD模型运用的局限43-45
• 参考文献45-48
• 附录A 教学目标、教学评价细则48-51
• 附录B 《原子结构》教学材料51-55
• 附录C 《原子结构》教学设计55-59
• 附录D 《燃烧学说》教学材料59-63
• 附录E 《燃烧学说》教学设计63-66
• 攻读学位期间取得的研究成果66-67
• 致谢67

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本文编号：974294