中学生物学活动课教学设计与分析

发布时间：2017-10-21 02:36

  本文关键词：中学生物学活动课教学设计与分析

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【摘要】：活动课程是课程体系中不可或缺的一部分,在中小学教育阶段开展活动课程,体现了素质教育理念的要求,对于学生的发展而言,意义重大。生物学活动课与学科课程相比更加关注学生的需要与兴趣,能够充分发挥学生的自主性和能动性;强调生物实践活动,有利于提高学生解决实际问题的能力;重视生物课程的综合性,能够促进学生对生物科学进行全面、多角度地理解。故而,生物活动课的设置是基础教育教学中的重大事项。本文以中学生物学活动课教学设计为研究对象,对有关问题进行探讨,力图通过研究建立起能够应用于一线教学的活动课教学设计体系,为生物学教学服务。本文首先对活动课、生物学活动课、生物学活动课教学设计的发展及研究概况进行分析、归纳、总结,进而阐明关于生物学活动课教学设计的研究现状。在此基础上,以理论为指导,总结生物学活动课的基本设计原则和步骤,确定切实可行的教学设计体系,为活动课教学设计提供一个可参照的模板。然后,着重选择代表性的教学设计案例,进行系统的分析,找到其优势和不足。再结合案例分析,针对不同类型的活动课设计出一系列案例。最后将设计的案例呈现给中学一线教师,结合教师给出的评论,对本文设计的案例加以修正、完善,并进行实施,实施后以问卷调查的形式了解学生的感受、以访谈的形式与教学法教师交流。研究结果表明,生物学活动在一定程度上可以满足学生的发展需求,能够体现学生的主体性地位,最终达到促进学生全面发展的目的。教师和学生的评价以及笔者自身的反思和总结也为本研究指出了不足之处。
【关键词】：活动课教学 教学设计 中学生物 教学案例
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 1 前言10-15
• 1.1 生物学活动课的研究背景10-11
• 1.1.1 中学生学习现状10
• 1.1.2 中学生物学学科特点10
• 1.1.3 开设生物学活动课的必要性10-11
• 1.2 生物学活动课的发展及研究现状11-12
• 1.2.1 活动课程概况11-12
• 1.2.2 生物学活动课概况12
• 1.3 研究的目的和意义12-13
• 1.3.1 研究的目的12-13
• 1.3.2 研究的意义13
• 1.4 研究的思路与方法13-15
• 1.4.1 研究思路13-15
• 1.4.2 研究方法15
• 2 生物学活动课教学设计概述15-22
• 2.1 概念界定15-17
• 2.1.1 活动课程15-16
• 2.1.2 生物学活动课16-17
• 2.1.3 教学设计17
• 2.2 生物学活动课教学设计的理论基础17-19
• 2.2.1 研究性学习理论17-18
• 2.2.2 系统教学设计理论18
• 2.2.3 认知负荷理论18-19
• 2.3 生物学活动课教学设计原则19-22
• 2.3.1 科学性原则19
• 2.3.2 趣味性原则19-20
• 2.3.3 发展性原则20-21
• 2.3.4 开放性原则21
• 2.3.5 因地制宜原则21-22
• 3 生物学活动课教学设计过程22-25
• 3.1 前端分析22-23
• 3.1.1 学习需要分析22
• 3.1.2 教学内容分析22-23
• 3.1.3 学习者分析23
• 3.2 教学目标的阐明23-24
• 3.3 教学策略的制定24-25
• 3.3.1 教学准备策略24
• 3.3.2 教学实施策略24-25
• 3.3.3 教学评价策略25
• 4 生物学活动课案例分析与设计举例25-48
• 4.1 生物学活动课案例分析26-36
• 4.2 生物学活动课设计举例36-48
• 4.2.1 知识型案例36-39
• 4.2.2 实验型案例39-43
• 4.2.3 制作型案例43-46
• 4.2.4 调查型案例46-48
• 5 生物学活动课案例实施与评价48-50
• 5.1 教师评价49
• 5.2 学生评价49-50
• 6 结论与反思50-51
• 6.1 结论50
• 6.2 反思50-51
• 注释51-53
• 参考文献53-55
• 附录55-58
• 1.中学生物学活动课设计案例访谈提纲55-56
• 2.中学生物学活动课案例实施调查56-58
• 致谢58

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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3 汪明;曹道平;;基于认知负荷理论的有效教学设计研究[J];现代教育技术;2013年05期

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10 程祖伦;;生物活动课“制作生态瓶”教学设计[J];贵州教育;2007年15期

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本文编号：1070824