试论“教—学—评”联动一致的语文教学设计——以苏轼《赤壁怀古》教学为例

发布时间：2017-11-12 12:02

  本文关键词：试论“教—学—评”联动一致的语文教学设计——以苏轼《赤壁怀古》教学为例

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【摘要】：传统的语文教学往往过于注重教师的教而忽略学生的学以及对"学生学的怎么样"的评,这三者的分裂隔离不利于学习目标的及时调整和有效达成。目标引控下的"教—学—评"三位一体化的"循环—补救"式教学设计,有利于教师整体一致地思考"为什么教""教什么""怎么教""教到什么程度"以及"如何判定是否达到了这种程度"等问题,便于教师通过联动一致的调节保障教学从实然走向应然,并能及时有效地抹平两者之间的"落差",有利于促进和增强教学设计的有效性和灵活性。
【作者单位】： 邹平县魏桥中学;
【分类号】：G633.3
【正文快照】： 近年,随着“基于课程标准的教育改革”风行于祖国的大江南北,“教—学—评一致性”的研究开始进入人们视野。其中所谓的“一致性”即指“在整个课堂教学系统中教师的教、学生的学和对学生学习的评价三个因素的协调配合的程度。”[1]此种教学主张主要是为了解决教学的无序状态,

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

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【共引文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 顾颖颖;;从散乱走向结构——“教学评一致性”的课堂模型在语文教学中的运用[J];新课程(小学);2016年12期

2 刘飞;;试论“教—学—评”联动一致的语文教学设计——以苏轼《赤壁怀古》教学为例[J];教师教育论坛;2016年12期

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7 刘飞;;目标导向与评价前置:“一致性”语文课程的教学诉求——以苏轼《赤壁怀古》教学设计为例[J];新课程研究(上旬刊);2016年09期

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【二级参考文献】

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2 师玲;涂军;;清风明月洗铅华——《赤壁赋》教学设计[J];中学语文;2013年03期

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5 颜碧伟;;赏景品情悟人生——《赤壁赋》教学设计[J];语文建设;2009年02期

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本文编号：1175798