中小学教师教学认知、情绪、期望和策略与教学业绩之间的关系研究

发布时间：2017-12-11 09:04

  本文关键词：中小学教师教学认知、情绪、期望和策略与教学业绩之间的关系研究

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【摘要】：对全国9省4市的2380名中小学教师进行教学认知、教学情绪、教学期望与教学业绩之间的关系进行问卷调查,发现:以性别和教龄为背景变量,女性教师在教学认知、情绪、策略和业绩维度水平均高于男性教师,其中教学情绪和教学期望维度男女教师的差异极其显著;不同教龄教师教学情绪维度表现存在显著差异,在教学策略和教学业绩上存在极其显著的差异。中小学教师的教学认知、教学情绪、教学期望、教学策略和教学业绩之间均呈现非常显著的正相关关系,且教学认知、教学情绪、教学期望和教学策略均可显著预测其教学业绩,教学策略对教学业绩的预测程度最高,教学期望对教学业绩的预测程度最低,为负向影响。
【作者单位】： 西南大学教育学部;
【基金】：国家社科基金“十二五”规划2012年度教育学一般课题“新课程背景下的学业负担问题研究”(BHA120046)
【分类号】：G632.0
【正文快照】： 教师的教学效能是教学认知、教学情绪、教学期望和教学策略等多种因素的综合结果,教学业绩是教学效能的直接表现。目前,在教学认知对教学业绩影响,或者是教学期望对教学业绩影响,乃至教学期望对教师教学业绩影响等方面的研究都取得了很多成果,对中小学教学实践有着积极的指导

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