巧用主线教学建构学习进阶——以中学生物教学为例

发布时间：2017-12-17 21:12

  本文关键词：巧用主线教学建构学习进阶——以中学生物教学为例

  更多相关文章： 中学生物教学建构主义 学习进阶 自主感知 互动生成 拓展应用

【摘要】：学习进阶教学理论关注学生的认知发展与生活经验,"一线三阶"教学模式利用主线设计进行生物教学,以促进学生的三次学习进阶过程:引发兴趣、自主感知;逐步深入、互动生成;联系实际、拓展应用。这一教学模式的实施,需要形成教学层次的连续性、注重问题链式设计、把握课堂动态生成、检测学习进阶过程,以期达到更优的学习进阶。
【作者单位】： 重庆师范大学生命科学学院;
【基金】：重庆市本科高校“三特行动计划”项目《生物科学特色专业建设》(项目编号:渝教高〔2013〕49号)的研究成果
【分类号】：G633.91
【正文快照】： 当今教学改革强调学生主体性与主动性的同时,建构主义理论对教学设计具有重要的指导价值也显得尤为重要〔1〕。其中以生物教学为例,研究者以建构主义作为理论基础,经过实践探究构建出了一套“四位一体”的中学生物主线教学模式,用来破解难点、化解疑问〔2〕,该模式避免了教师

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1 窦仁h，

本文编号：1301553