初中物理教师问题情境创设现状的调查研究

发布时间：2018-03-23 05:06

本文选题：问题情境创设　切入点：初中物理教学　出处：《陕西师范大学》2015年硕士论文　论文类型：学位论文

【摘要】：21世纪以来,我国急需具有创新思维与实践能力的优秀人才。新一轮基础教育课程改革提出了加强对学生综合素质和科学素养的培养,注重学生问题意识和创新思维能力的培养。在基础学科教学中,对学生问题意识的培养显得比以往更重要,而科学的创设问题情境进行教学能够有效促进学生问题意识的培养。在初中物理教学中,科学的创设问题情境进行教学能够激发学生的学习兴趣和探究欲望,促进学生积极主动的去思考问题、寻求解决问题的方法,提高学生的问题解决能力,发展学生物理学习能力。但通过课堂观察并且与一线教师的交流,笔者发现大部分教师在创设问题情境教学方面还存在很多问题。因此,笔者尝试对一线教师创设问题情境教学的现状进行调查,以及时发现问题,分析成因,并给出相应建议,帮助一线教师科学合理的创设促进学生发展的问题情境。本研究主要有以下内容：(1)通过阅读相关书籍和文献,明确创设问题情境的理论依据；总结国内外有关该课题的研究现状,阐述了“问题"、“情境”和“问题情境”与本研究相关的重要概念。(2)根据物理学科的特点和学生发展规律,总结有效问题情境的特征,结合具体物理教学案例探讨出初中物理教学中有效问题情境创设的途径,并提出在初中物理教学中创设问题情境的意义。(3)利用实习机会,对实习所在地深圳市的三所学校的初中物理教师和学生创设问题情境教学的现状进行调查。从学生方面,了解学生对问题情境教学的一般态度；问题情境教学对学生物理学习的影响。从教师方面来看,了解初中物理教师对问题情境教学的重要性、作用及产生效果的认识现状；创设问题情境教学的能力情况,主要从教师对创设问题情境的理论基础的掌握情况、教学设计中素材来源、教学设计的频率和对培养学生问题意识的处理情况及创设问题情境教学存在的困难之处几个维度进行考察。通过研究,得出了以下结论：(1)初中物理教学中有效问题情境应具备趣味性、层次性、开放性、启发性和可接受性的特征；(2)初中物理教学中创设有效问题情境的三个途径为：利用趣味小实验和探究性实验进行创设；利用语言进行创设；利用丰富便捷的现代技术进行创设。(3)创设问题情境教学能够点燃学生学习物理的热情,培养学生的科学思维能力,促使学生掌握物理知识的本质；(4)大部分物理教师认识到创设问题情境教学的重要性,但创设能力还有待提高。针对调查中教师在创设问题情境教学中所存在的问题,笔者提出以下几点建议：(1)加强相关理论知识的学习,加深对问题情境的认识和理解；(2)加强对新课改的认识,建构良好师生关系；(3)加强与同事间的交流与合作,共享优质教学资源；(4)提升教师教学的反思能力,提高教师专业素养；(5)注重学生科学学习方法的培养,提高学生创新思维能力；
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【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.7

【参考文献】