认知风格与高中英语阅读策略相关性研究

发布时间：2018-08-12 10:13

【摘要】：阅读是语言学习的四大基本技能之一。长久以来,阅读技能的培养一直是高中英语教学与研究的核心。阅读是个体对阅读材料的理解与知识的构建过程,也是个体运用阅读策略的过程。阅读技能的培养离不开阅读策略的训练,然而不同阅读者往往会选用不同的阅读策略来提升阅读效果。本文旨在探讨高中生的场独立、场依存认知风格对他们在英语阅读策略使用上的影响。本研究涵盖了4类阅读策略:认知策略、元认知策略、情感策略及社会策略。每类阅读策略下又包含相应的小策略。本研究涉及的问题是:(1)场认知风格是否对高中生英语阅读策略的使用产生影响。(2)不同场认知风格的高中生在英语阅读策略的整体运用上有什么特点?(3)教师如何做才能提高学生英语阅读策略的运用能力。为了对以上三个问题的探讨提供支撑,笔者对宾县中学高二10班、11班学生认知风格与其英语阅读策略进行测试、问卷调查,及阅读测验,并运用SPSS2.0对所得出的相关数据进行分析。得出的结论是:高中生群体中存在着明显的认知风格差异,且这种差异导致其阅读策略的运用存在差异;场独立认知风格的学生善于使用认知策略、元认知策略,场独立、场依存认知风格的学生在社会情感策略的使用上不存在明显差异;教师在高中英语阅读教学中,有意识地将学生认知风格与阅读策略相结合,有利于学生提高英语阅读能力。有鉴与此,作者认为,认知风格与阅读策略存在一定的相关性。在高中英语阅读教学中,教师应依据学生场认知风格调整教学方法,因材施教以适应不同认知风格学生的特征。其次,教师应注意培养学生对自身场认知风格的认识,使其发挥主观能动性以弥补自身不足之处,扬长避短、高效灵活地运用各种阅读策略。
[Abstract]:Reading is one of the four basic skills in language learning. For a long time, the cultivation of reading skills has been the core of high school English teaching and research. Reading is the process of individual understanding of reading materials and the construction of knowledge, as well as the process of individual using reading strategies. The training of reading skills is inseparable from the training of reading strategies. However, different readers often choose different reading strategies to improve the reading effect. The purpose of this paper is to explore the influence of field independence and field dependent cognitive style on the use of English reading strategies in senior high school students. This study covers four types of reading strategies: cognitive strategies, metacognitive strategies, affective strategies and social strategies. Each type of reading strategy contains corresponding small strategies. The questions involved in this study are: (1) does field cognitive style have an impact on the use of English reading strategies by senior high school students; (2) what are the characteristics of the overall use of English reading strategies by senior high school students with different cognitive styles? (3) how do teachers do it? In order to improve the students' ability to use English reading strategies. In order to provide support for the discussion of the above three questions, the author tests the cognitive style and English reading strategies of the students of Class 10 and Class 11 in Binxian Middle School, and carries out a questionnaire survey and a reading test. SPSS2.0 is used to analyze the relevant data. The conclusions are as follows: there are obvious differences in cognitive styles among high school students, and this difference leads to differences in the use of reading strategies; students with field independent cognitive styles are good at using cognitive strategies, metacognitive strategies and field independence. There is no significant difference in the use of social affective strategies among students with field-dependent cognitive styles, and teachers consciously combine students' cognitive style with reading strategies in high school English reading teaching, which is conducive to improving students' reading ability. In view of this, the author believes that cognitive style and reading strategies have some correlation. In high school English reading teaching, teachers should adjust the teaching methods according to students' field cognitive style and adapt to the characteristics of students with different cognitive styles according to their aptitude. Secondly, teachers should pay attention to cultivate students' understanding of their own field cognitive style, so that they can play their subjective initiative to make up for their own shortcomings, promote their strengths and circumvent their weaknesses, and use various reading strategies efficiently and flexibly.
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41

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本文编号：2178744