主体间性视域下高中思想政治课课堂教学探析

发布时间：2019-01-03 21:55

【摘要】：高中阶段是人生的关键期,是世界观、人生观、价值观初步形成的时期,这一阶段教育质量的好坏直接影响到高中生一生的发展。高中思想政治课作为培养和塑造高中生思想政治素养的主渠道,要充分发挥主渠道的教育作用,为高中生的终身发展奠定优良的思想政治素质基础。细观当下的高中思想政治课课堂教学,教师以传授知识为目的,为“教”而教;学生以掌握知识为目的,为“学”而学,课堂教学成了文本知识的纯粹的中间人,丧失了高中思想政治课课堂教学的本真意义。究其原因,高中思想政治课课堂教学建立在主客二分的思维模式上。在这种思维模式的指导下,主体发展成了唯一的主体,教育成了一种“占有式”的教育,教育者将受教育者视为自己改造的对象,服从于自己,课堂教学成为教育者按照自己的意志和思维将知识灌输给受教育者的过程。而受教育者则将“我”之外的一切,视为自己占有的对象,一切都要为“我”所用,学习活动成了占有知识的活动,受教育者最终成为知识的奴隶。课堂教学远离生活世界,远离学生,失去了生命力。主体间性的引入,为高中思想政治课课堂教学的复活提供了契机。主体间性倡导高中思想政治课课堂教学回归本质,主张同时拥有主体地位的教师和学生,在共同的生活世界里,探索教育的本真,探索人自身,彰显个体的主体性,以不断实现自我超越和发展。基于此,本文在初步探讨主体间性的基础上,寻求主体间性和高中思想政治课课堂教学的契合点,力求以主体间性为指导,帮助高中思想政治课走出困境,切实增强高中思想政治课课堂教学的实效性。以主体间性指导高中思想政治课课堂教学是十分必要的。首先,主体性教育的异化,使主体性教育陷入了“黄昏”,主体性教育向主体间性教育转化成为必然。高中思想政治课作为教育的一部分,必然要跟随理论的发展,以主体间性作为自己的理论指导,践行主体间性。其次,高中思想政治课课堂教学致力于塑造完整的人,彰显个体主体性。所以,践行主体间性也是高中思想政治课课堂教学自身发展的内在需要。最后,践行主体间性是重构高中思想政治课课堂教学话语体系的现实要求。在高中思想政治课课堂教学的实践中,教师话语权失落与膨胀的现象并存。教师话语权的失落表现为教师个体性话语权的丧失,教师的话语更多的表现为制度性话语,是形式化了的话语,是受限制的话语。教师话语权的膨胀表现在教师的“话语霸权”,课堂成了教师一个人的舞台,学生的声音被淹没在教师的话语中,教师掌握着课堂教学的话语权。这不仅打压了学生学习的积极性,同时也造成了师生关系的紧张,教师权威的弱化。主体间性提倡师生主体间的平等交往,提倡课堂教学回归生活,为摆脱教师话语权的失落和膨胀,恢复学生的话语权指明了出路。在以上分析的基础上,文章最后指出了主体间性和高中思想政治课课堂教学相结合的具体路径。从高中思想政治课课堂教学的主要构成要素出发,从师生关系、生生关系、教学与生活世界的关系、教学与教学环境的关系四个维度,来构建主体间性视域下的高中思想政治课课堂教学。
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【学位授予单位】：聊城大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.2

【参考文献】