【摘要】：课堂是进行教书育人的主要阵地,也是师生互动的主要场所。教师在课堂中,除了传递知识外,更需不断评价学生的能力及状况,有计划的改变学生的行为和学习活动,以促进其成长。批评作为一种教育手段,一定程度上是不可缺少的。然则,批评若以不恰当的方式呈现,不仅无法达到预期的效果,反而可能带来负面影响。本研究旨在通过课堂观察,深入教育现场,分析所收集的材料,以呈现中小学教师课堂批评行为的概貌与特点;进而,将教师的批评方式分为5类,采用情境模拟法考察不同批评方式对学生情绪、行为改变倾向、师生关系、自尊的影响;最后,透过文献探讨与前期观察,编制《教师批评言语使用情形问卷》,考察学生所知觉的教师批评言语之使用与师生关系、学生自尊之间的关系。本研究分为三个研究,各个部分研究结果如下:(1)研究一首先自编《教师课堂批评行为观察表》,然后采用观察法对小学、初中、高中共计162节课进行教师批评事件的观察,结果发现:①《教师课堂批评行为观察表》比较合理;②教师课堂批评行为的分布呈现出差异性的特点;③不同年段教师课堂批评行为的表现存在差异;④不同性别教师课堂批评行为表现存在差异。(2)研究二采用情境模拟法,采用5×2×5混合实验设计对小二、小四、小六、初二、高二年级的502名学生进行研究,结果发现:①学生对不同批评方式的总体反应倾向不同;②年级与批评方式对学生的情绪体验交互作用显著;③年级与批评方式对学生的行为改变倾向交互作用显著;④年级与批评方式对师生关系交互作用显著;⑤年级与批评方式、性别与批评方式对自尊交互作用显著;(3)研究三自编《教师批评言语使用情形问卷》,进而结合《师生关系问卷》、《自尊量表》对1131名中小学生进行调查,结果发现,①《教师批评言语使用情形问卷》由消极批评言语、积极批评言语两方面构成,问卷信、效度良好;②学生感知到的积极批评言语较多,师生关系为一般偏上,自尊水平总体偏低;③不同年级、性别、学习成绩、是否班干的学生在知觉教师批评言语使用、师生关系、自尊方面存在显著差异;④学生知觉到的教师消极批评言语负向预测其自尊水平,积极批评言语正向预测自尊水平。师生关系的冲突性、支持性在消极批评言语与学生自尊之间起部分中介作用,在积极批评言语与自尊之间起完全中介作用。
[Abstract]:......
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G635.1
【参考文献】
相关期刊论文 前10条
1 辛雪艳;;大学教师批评言语行为策略的调查研究[J];成都大学学报(教育科学版);2008年07期
2 吴康宁;;为什么学校会对学生的发展不负责[J];教育研究;2007年12期
3 张丽华;张索玲;侯文婷;;青少年自尊发展特点研究[J];辽宁师范大学学报(社会科学版);2009年02期
4 梁丽红;;爱——是我们共同的语言[J];教育科研论坛;2008年02期
5 任顺元;;怎样预防和克服破坏性批评[J];杭州教育学院学报(社会科学版);1996年01期
6 马艳云;;教师评语与学生发展[J];当代教育科学;2006年12期
7 徐文彬;高维;;我国中小学课堂纪律研究三十年[J];当代教育科学;2009年05期
8 林崇德,王耘,姚计海;师生关系与小学生自我概念的关系研究[J];心理发展与教育;2001年04期
9 安秋玲,刘金花;儿童对三种权威的行为倾向研究[J];心理科学;2003年01期
10 张向葵,张林,赵义泉;关于自尊结构模型的理论建构[J];心理科学;2004年04期
相关硕士学位论文 前5条
1 胡琴;小学新课堂纪律管理研究[D];华中师范大学;2011年
2 黄颖慧;中美情景剧中父母批评策略的对比分析[D];厦门大学;2007年
3 王鑫;教师差别行为与中学生学业情绪、学业成绩的关系[D];陕西师范大学;2012年
4 朱彦杰;农村初中教师语言暴力、学生自尊及心理健康的关系研究[D];河南大学;2013年
5 陆科琴;小学生课堂问题行为调查研究[D];宁波大学;2013年
，
本文编号：
2435056
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/2435056.html
