成人学习理论与社会文化理论融合的职后教师培训实践——以“国培计划”项目为例

发布时间：2020-02-01 20:47

【摘要】：尽管成人教育的专业地位确立已近百年,成人学习也成为了该领域研究的核心问题,但是教师作为成人学习者的学习心理和特征在教师教育领域并没有得到应有重视,其独特的需要在职后教师培训项目中没有得到充分的回应。融合成人学习理论与社会文化理论进行项目设计与实施是提高职后教师培训项目质量的保证。
【图文】：

教师培训,活动系统

鉿沟某扇搜绛袄砺鄱灾昂蠼淌ε嘌档氖导?意义在于，要“关心个体的感情，把他们看作独立的人，形成成人气氛;学习者参与诊断学习需要;教师是促进员、领路人;采取利用成人学习者经验的方法;课程应当与成人的发展任务相一致;学习者分组;学习活动以问题为中心”。［17］而“国培”项目是符合诺尔斯成人学习理论的一种成人教育活动，，项目设计与实施均要充分考虑成人学习的特征，并将成人教师学习置于社会文化语境中。我校五期“国培”项目的设计与实施融合了成人教师学习的特征，围绕社会文化活动系统的六个要素展开(如图1所示)。如上图所示，培训者作为项目组织者，要最大程度上满足活动主体———成人学员的培训需求，尊重他们的学习动机和意志，引导他们设置和选择清晰、合理的学习目标，构建起具有学员、同伴和专家等多方参与的学习共同体，充分利用课室环境、教师语言、课件、培训方法、培训资源、反思表、培训简报等物质和符号中介作为工具条件学习，建立学习活动制度和规范，明确培训者和参训者各自的职责和任务分工，以达成各种的学习成果。在我校2016年实施的“示范性培训团队专项研修———一线优秀教师培训技能提升研修项目”中，教育部对参训对象选拔的要求是“已入选或拟入选省级及以上教师培训专家库的小学、初中和高中一线优秀骨干教师，教学工作业绩突出，具有较丰富的培训经验，承担过地市级以上教师培训任务，具有高级职务(职称)”。因此，如何利用这些成人优秀教师的特点和经验，采用社会活动系统组织富有成效的培训是一个很大的挑战。我们的实践操作如下:第一，以教育部颁布的《国培计划课程标准(试行)》为纲、根据学员的需求设置培训主题、目标和课程。我们围绕《英语教师培训团队研修课程标准》的要?

科教学前沿模块设计了几个与核心素养相关的专家讲座;又如，训前问卷调查显示71．5%的学员希望得到培训方法和技巧的培训，且81．4%的学员没有接受过工作坊的培训，因此我们设计了凸显交互式、参与式的教学方式方法以及能最大程度满足学员发表经验的心理需求的最近发展区活动，包括工作坊、同课异构、个人课前分享、小组磨课研课、小组合作教学、小组问题研讨等。例如，在小组问题研讨活动中，我们根据学员的困惑梳理出最为突出的若干问题，要求每个研修小组采用“十字线”法围绕一个问题进行研讨探究，步骤如下:①在如图2所示的一张大卡纸上画一个十字;②在上下左右四个格子里分别列出问题、成因、后果和方法;③一起寻找产生问题的原因并讨论此问题可能带来的后果，然后针对不同的原因，通过消除原因法找到解决问题的—77—

【相似文献】