高一学生元认知策略培训及其对英语学习的影响研究

发布时间：2020-02-02 23:33

【摘要】：元认知策略也称为调控策略,它是指导学生学会学习,培养学生自主学习能力的一个关键因素,是我国教育部英语课程标准确立的学习策略的重要组成部分。学生自主学习能力的培养主要体现在元认知策略的运用,包括学生对学习过程的计划、监控、管理、对学习结果的评价等等。在我国,大多数的高中生英语自主学习能力欠缺,学习动机不充分,英语学习的自我效能感不高,元认知策略运用能力较弱,英语学习表现出被动状态。这引起了笔者对元认知策略培训及其对高中学生英语学习影响的研究兴趣。本文简述了研究元认知策略培训及其对高一学生英语学习动机、自我效能感和自主学习能力的影响及意义,梳理了建构主义的学习观和人本主义心理学学习理论背景下的元认知策略相关理论,回顾了学习策略培训研究的历史和国内外的研究现状,说明了高中学生使用元认知学习策略来促进英语学习的可行性。在此基础上以江西赣州某中学高一年级的一个班为培训对象,展开了为期一个学期的元认知策略与英语课程相结合的培训。本文以问卷调查和访谈等方式了解学生元认知策略掌握情况的现状、学生学习动机和自我效能感的情况及学生对自主学习的态度,依据调查所得的结果制定培训方案。培训以元认知策略中的确立目标、制定计划、自我监控和自我评价等几个方面展开。培训结束后,通过分析各项数据发现,元认知策略培训在提高高一学生英语学习中产生了积极作用,主要体现在以下三个方面:一、培训促进了学生的英语学习动机;二、培训提升了学生英语学习的自我效能感;三、培训提高了学生运用元认知策略的能力,从而增强了学生的自主学习性。由此可知,对高一学生英语课堂教学融入元认知策略具有一定的实践意义。它可以培养学生的元认知策略意识和学习动机,并改善英语学习策略,更重要的是有助于提高学生的自我效能感和自主学习能力,从而提高学习成效。本文尚有许多不足之处,希望引起高中英语教师对元认知策略培训及其培训模式的重视与探索,以期在未来的教学中取得更好的效果。
【学位授予单位】：赣南师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41

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本文编号：2575813