元认知策略对初中生英语阅读能力的影响研究

发布时间：2020-02-07 04:37

【摘要】：众所周知,阅读是听、说、读、写四项基本语言技能之一。阅读作为人们获取外界信息的重要载体之一,对学习英语有着十分重要的作用。因此,阅读在外语教学中备受关注。元认知理论是由Flavell于20世纪70年代提出的。元认知策略来源于元认知理论。元认知策略出现以后,其应用引起了国内外研究者的关注。本文选择中国的初中生作为研究对象,主要探讨的是元认知策略对初中生英语阅读能力的影响,并试图探讨如下两个研究问题:1.初中生元认知策略的使用情况如何?元认知策略培训后,初中生的元认知策略使用发生什么样的变化?2.元认知策略培训对初中生英语阅读能力的提高有积极作用吗?如果有,对高、中、低分组的影响分别是什么?本文主要采用问卷、测试、访谈三种研究工具来解决研究问题。笔者在老四平中学进行了为期16周的实验。在初三年级中随机选取两个班——实验班和控制班作为实验对象。实验班和控制班各50人。为了保证实验的客观性,实验班和控制班同师同教材。实验过程中,实验班进行元认知策略培训,而控制班采用传统的教学方法。实验数据通过SPSS11.5进行定量分析,对访谈进行定性分析,得出如下结论:1.初中生在阅读过程中,元认知策略中的选择注意、监控和计划策略处于中等使用水平。评价策略处于低等使用水平。四种元认知策略使用频率由高到低排序依次是:选择注意、监控、计划和评价。元认知策略培训后,初中生元认知策略的使用意识得到提高。四类元认知策略中,监控策略及选择注意策略的使用意识明显提高,达到了高等水平。评价策略由低等提升到中等水平。对于计划策略来说,尽管仍处于中等水平,但使用意识也有所提高。2.元认知策略培训对初中生的英语阅读能力有积极的作用。与高分组相比,中分组和低分组的阅读成绩提高更多。然而从统计学意义上来说,中分组和低分组阅读成绩提高程度并没有明显的差异。综上所述,对学生进行元认知策略使用意识的培养有利于提高初中生英语阅读能力,这为初中英语阅读的教与学提供了一定的参照和启示。
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41

【参考文献】