基于信息加工理论的普通高中英语词汇学习策略的研究
发布时间：2020-03-19 00:13
【摘要】：新《高中英语课程标准》指出:有效地选择和使用策略是学生自主学习和终身学习的必须具备的条件。词汇学习策略是英语学习策略的重要方面,且英语成绩与词汇量成正相关。高中英语教学的压力较大,如何提高普通高中的词汇教学策略显得尤为迫切。本论文首先通过文献归纳界定了“学习策略”和“词汇学习策略”两个核心概念;其次,通过问卷调查发现高中生词汇学习策略方面存在的问题,并根据信息加工理论的八个阶段,设计了与教学相匹配的六个词汇策略训练环节,以此作为实验研究的框架;接着,通过线上线下结合的实验法进行教学实践和数据分析,讨论各词汇学习策略训练的有效性;最后,通过实验班的调查和访谈,发现存在的问题和有待改进的地方。本研究的具体问题如下:1.普通高中学生在英语词汇策略方面的现状如何?2.基于信息加工理论的词汇学习策略(语音策略、词缀策略、词根策略、语境策略、重复策略、练习策略)能否帮助学生有效掌握词汇?研究发现:1.语音策略、语境策略和练习策略容易被学生接受,而词根策略很难被普通高中学生所接受。2.词缀策略和语境策略在教学实验后两个班级的相差比较大,说明词缀和语境策略能有效提高词汇学习效率。3.利用手机app重复学习词汇比只背诵词汇表不重复学习巩固的效果要好,说明在一定时间段内要多次的重复才能有效记忆单词。综上所述,从目前普通高中学生在英语词汇策略方面现状来看,词缀策略和语境策略训练效果较好,而词根策略、重复策略、练习策略则需要强化训练才能有效果;语音策略要在短期反复强化巩固才能真正掌握。基于信息加工理论,线上和线下相结合的词汇学习策略法能够较好地促进学生掌握词汇,能够使学生通过使用重复策略巩固单词,促使词汇量增长,词汇运用能力得到提高。这也证实了在实际教学中教师不能让学生只背诵词汇表而没有及时复现或用练习来巩固。
【图文】：
图 1-1 核心素养 6 要素关系图策略又包括认知策略 元认知策略 沟用策略是学生自主学习和终身学习的习能力比较薄弱说ゴ时乘谐て谝岳囱且涞拇驶愕脑黾，
本文编号：2589389
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