高中生物概念教学中物理模型建构的应用研究

发布时间：2020-04-07 06:37

【摘要】：物理模型建构是一种有效的教学手段和学习方式,通过对学生和教师的问卷调查发现,在高中生物教学中,物理模型教学开展的并不是很有效。针对物理模型对概念教学的影响的研究相对较少。因此本课题无论是在理论层面还是实践层面上,对于高中生物物理模型的教学都具有一定的参考价值。本课题以物理模型建构教学法为自变量,以学生概念掌握程度以及学生学业成绩、学习方式、学习兴趣等课堂观察指标为因变量。课题研究过程中以笔者任教的两个选修班作为研究对象。前期展开了全市生物教师对物理模型教学的认识和两个班级学生生物学学习的情况调查研究,为课题提供参考依据。在课题研究过程中,通过文献研究法对模型、物理模型的概念进行界定,确定了物理模型的分类标准同时分类整理了人教版高中生物必修模块教材中的物理模型内容;通过教育实践法对物理模型建构的一般步骤和基本原则进行具体说明,并且借助三个概念教学案例阐述了基于科学史、类比推理以及思维显性化策略进行物理模型建构,从而有效突破概念教学难关;最后通过调查问卷检测学生在教学实践前后对物理模型的认识、学习方式和学习兴趣等方面产生的积极变化,通过学业成绩的前测和后测比较物理模型建构教学方法的优越性。研究结果初步表明物理模型建构教学方法促进学生学习方式的改变,增强学习兴趣;能提升概念教学的效率,提高学业成绩;能培养生物学科核心素养,提升关键能力。
【图文】：

通过课堂观察记录发现，实验班的学生更倾向于动脑动手动口，将思维外显化；逡逑在教师讲授和同学陈述时实验班的学生也更认真的倾听；在模型建构中，更愿意与其逡逑他成员进行交流（如下图５．２），，在概念获得过程中，实验班学生更愿意通过图解或逡逑概念图等形式帮助记忆与理解；而对照班的学生还是习惯于老师讲解，机械背诵，无逡逑法借助有效工具帮助理解，对概念的认识比较肤浅。逡逑ｍ逡逑４１逡逑
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.91

【参考文献】

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本文编号：2617572