初中生物学教学中学生阅读能力提升的实证研究

发布时间：2020-04-07 05:43

【摘要】：《中国学生发展核心素养》出台以后,学会学习就被列入了中学生必须具备的核心素养之一,要想让学生拥有终身学习的能力,就要让学生学会自主学习,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。阅读是人们汲取知识和认识世界的重要途径,深深的影响着学生素质的提高和自主学习能力。事实表明,有良好阅读习惯的学生比其他学生具有更旺盛的好奇心,学习的积极性和自我意识也更强烈,获取知识信息的能力更高。因此,提高阅读能力,就成为学生汲取知识的重要途径。培养学生的自主学习能力,可以从培养学生的阅读能力入手,久而久之,就会转化为学生终身学习的坚实基础,符合核心素养的发展理念。本文以SY中学的学生为调查对象,调查了初中学生的生物阅读能力现状,调查结果表明:现阶段学生缺乏对生物学习的兴趣,学生的自主学习能力、自我汲取知识的能力较低,阅读水平不高,过多的依赖于教师的讲授与督促,同时教师对学生也缺少必要的阅读指导,对生物阅读的重视程度还不够。当前的教学方式主要以“灌输式”为主,短期内对学生提高学习成绩是有效果的,但从长远来说,不能有效的提升学生自主学习的能力和自我获取知识的能力,这样就严重影响了学生今后的发展。为了有效提升学生的生物阅读能力,从而进一步提升学生的自主学习能力,为以后的终身学习奠定基础,本文采取阅读教学的教学方式,对同等阅读能力、成绩相近的两个班级的学生进行了为期一学期的实验教学。在实验教学中采取不同的策略,从阅读兴趣和阅读习惯两个方面对学生进行了引导,对阅读方法进行了具体指导,加强学生的自主阅读能力,使学生逐步形成自己的阅读习惯和阅读兴趣,掌握一定的阅读方法和技巧。实验结果表明:利用阅读教学的教学策略进行教学后,原本相差不大的两个班级出现了明显的差距,实验班的学生对生物的学习产生了浓厚的兴趣,对生物的阅读能力也比之前进步不少,与第一次月考的生物成绩相比,在期末考试中,实验班学生的生物成绩提升幅度很明显。综上所述,将阅读教学的教学方式合理运用于初中生物教学中,可以帮助学生提高学习生物的兴趣,对学生提高生物阅读能力,进而提高生物成绩会有很大的帮助,是一种行之有效的教学方式。
【图文】：

统计图,文献数量,统计图,英语学科

图 2-1 2003-2017 年间有关生物阅读的文献数量统计图从上述文献检索的结果中可以很明显的看到，研究阅读的文献数量以语文、英语科居多，并且近几年来增速很快，这和语文、英语学科的学科特点有关，由此可以看大家对阅读的关注点更多的集中在语文、英语学科中。同时还应注意，数学学科中研阅读的文献数量也相对较多，作为同一科学领域的物理和化学学科，研究阅读的文献量也比生物学科多。所以能够反映出来，尽管近些年来生物学科方面关于阅读的文献增多趋势，但其现状还是很不乐观。

对比图,阅读情况,初中生,维度

图 4-1 初中生生物阅读情况六个维度的均值对比图学生层面来看，学生学习生物及阅读生物的兴趣并不高，学生的生物阅读高，学生对生物的阅读目的很明确但更多是负面的。教师层面来看，虽然教师在课堂中比较重视指导学生如何阅读，但对学生效果并不好。这种问题的产生和学生缺乏学习生物的兴趣有极大的关系，和教师的重视程度及相应的指导有关。初中生生物阅读能力 25 道测试题目的调查结果及分析 4-2 中具体分析了每道题学生的选答情况，，通过学生的选答情况了解学生现状，以及出现这些现象的原因。表 4-2 学生每道题的选答情况选A人占比选B人占比选C人占比选D人占比选E人占
【学位授予单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.91

【参考文献】