数字化地理教室在高中地理教学中的应用研究

发布时间：2020-04-15 13:15

【摘要】：数字化地理教室在高中地理教学中的应用,契合地理课程标准的要求,是时代发展的产物。而现阶段的研究主要集中在数字化地理教室的建设等定性方面,缺少相关的应用理论研究。研究通过调查,了解其应用情况,并制定出应用的策略,将其运用于实践教学中,能够推动数字化地理教室应用理论的发展,为教师有效开展数字化地理教室教学提供参考。研究前期通过阅读大量相关文献、书籍,分析总结目前国内外对数字化地理教室的研究现状,制定可行的研究方案,准确界定了数字化地理教室的概念及其理论基础,围绕其应用研究,展开了以下几大问题的探讨:通过问卷调查法、访谈法了解目前数字化地理教室的实际应用情况,调查结果表明:高中地理教师普遍认可数字化地理教室功能显著,应用前景广阔,但是受传统授课观念根深蒂固,老教师使用频率低;受教学任务和生活压力等影响,青年教师使用积极性不高;再加上学校培训力度不足,管理制度不完善,数字化地理教室教学资源未得到充分利用,应用水平处于初级阶段。通过了解现状,制定出相应的应用原则,将应用策略分为课前、课中、课后进行分析,重点把教学设计分为13个部分,并且梳理了人教版高中地理必修一教材中适合数字化地理教室进行教学的内容。有了理论的支撑,通过案例对比实验法将理论应用于实践进行验证,实验结果表明:数字化地理教室的课堂应用效果明显,具体表现在:学生学习兴趣强,课堂参与度高;数字星球系统演示性强,学生空间想象难度大幅减小;学生自主操作机会增多,有助于知识的实际运用。但是在应用过程中存在一些问题:教师备课时间延长,对教师的计算机水平要求较高;教师演示区传播面有限,学生操作体验时间短;学生座位分散,纪律维持存在难度。最后总结应用现状和实践过程中存在的问题,从教师本身、教学内容、运行机制三个方面提出应用建议,以促进数字化地理教室在高中地理教学中的应用。
【图文】：

2图 1-1 全国数字化地理教室数量空间示意图注：依据北京中教启星科技股份有限公司数据绘制（截止 2017 年 12 月 31 日）1.2 研究意义1.2.1 理论意义（1）推动中学数字化地理教室应用理论的发展在研究高中数字化地理教室应用的过程中，文章始终以基础教育课程改革的思想为基础，以课程标准为准则，结合建构主义学习理论、人本主义学习理论、多元智能理论，针对现目前教师应用现状进行调查和思考，选取合适的案例在数字化地理教室进行实际应用，理论与实践相结合，丰富数字化地理教室相关理论研究。

图 2-1 数字化地理教室结构布局数字化地理教室功能）教学功能字化地理教室为学生学习提供立体动态的数字化地图、音频和视频资料，轻松，帮助教师在轻松愉快的教学环境中完成教学目标，学生也能更好理解掌握地高效提高教学效果。）实践探究功能中地理课程改革十分关注转变学生学习方式，数字化地理教室为学生提供更多，学生有机会亲自演示地理现象的发生过程，真实感知地理事物，而不是被动灌输的知识，，能够培养学生合作学习、探究学习的学习方式。例如在学习《，通过教师现场演示和学生自己动手操作锋面的形成，过程清晰明了，学生
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.55

【参考文献】

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本文编号：2628593