工作记忆和词汇—语义因素对高中生英语关系从句歧义处理的影响研究

发布时间：2020-04-20 12:38

【摘要】：在文献中,被试可以把句子The dean liked the secretary of the professor who was reading a letter.中的关系从句挂靠在the professor(NP1),也可挂靠在the secretary(NP2),若被试将关系从句挂靠于NP1,则是高位挂靠,挂靠于NP2则是低位挂靠。目前,研究者们对于工作记忆是否影响歧义关系从句的加工尚无统一定论,对词汇-语义因素(介词类型和挂靠)是否影响被试的挂靠倾向和是否影响句子加工也无一致结论。因此,笔者以厦门市某重点高中高二年级两个班105名学生为研究对象,通过离线语法判断测试和在线工作记忆测试研究工作记忆与词汇-语义因素是否影响高中生歧义关系从句的加工,所得数据运用社科统计软件SPSS 21.0的三因素方差分析和t检验进行统计,试图探讨以下问题:1)离线测试中,词汇-语义因素是否影响高中生歧义关系从句的加工?2)在线测试中,工作记忆与词汇-语义因素是否影响高中生歧义关系从句的加工?3)高中生是否采用和英语母语者一样的句法加工原则?结果如下:(1)离线测试中,通过对被试高位和低位(NP1和NP2)挂靠的得分进行配对样本t检验,p=0.000,说明词汇-语义因素(介词类型和挂靠)影响高中生歧义关系从句的加工。(2)在线测试中,以影响歧义关系从句处理的反应时为因变量,工作记忆和词汇-语义因素(介词类型和挂靠)为自变量,进行2×2×2的三因素方差分析,得出工作记忆的主效应F(1,55)=294.525,p=0.000,挂靠的主效应F(1,55)=0.463,p=0.499,介词类型的主效应F(1,55)=0.246,p=0.622。工作记忆和挂靠的交互效应F(1,55)=7.823,p=0.007,挂靠和介词类型的交互效应F(1,55)=0.002,p=0.967,介词类型和工作记忆的交互效应F(1,55)=0.815,p=0.317。其中,工作记忆主效应、工作记忆与挂靠的交互效应显著值均小于0.05,说明工作记忆和词汇语义因素中的挂靠影响即时关系从句的加工,而介词类型和挂靠的主效应不显著,介词类型和挂靠以及介词类型和工作记忆的交互效应不显著,说明介词类型和挂靠均不影响即时关系从句的加工。(3)离线测试中被试的高位和低位(NP1和NP2)的配对样本t检验p=0.000,说明高位挂靠和低位挂靠有显著差异,即高中生采用和英语母语者不一致的谓词邻近原则。在线测试中,高工作记忆组(通过在线测试,记忆广度在4分以上的被试)的被试高位和低位(NP1和NP2)的独立样本t检验p=0.000,说明高工作记忆组被试采用和英语母语者一致的时近原则;低工作记忆组(通过在线测试,记忆广度在3分以下者)的被试的高位和低位(NP1和NP2)的独立样本t检验p=0.000,说明低工作记忆组学生采用和英语母语者不一致的谓词邻近原则。研究表明:(1)从关系从句与高中生挂靠的倾向来看,词汇-语义因素影响高中生离线歧义关系从句的加工。(2)工作记忆、工作记忆与词汇-语义因素中的挂靠均影响高中生在线关系从句的即时加工。(3)离线测试中,高中生使用和英语母语者不同的句法加工原则(即谓词邻近原则)。在线测试中,高工作记忆组学生使用和英语母语者相同的句法加工原则(即时近原则),低工作记忆组学生则依旧使用和英语母语者不同的句法加工原则(即谓词邻近原则)。以上发现可以用容量制约解析模型和浅层结构假说解释。因此我们认为高中教学中应该努力做到:(1)在教学前,利用诊断性测验,了解学生句法加工的方式。(2)了解英语句法特点使教学更有针对性。(3)教授学生科学记忆方法,扩大学生的工作记忆容量。(4)与母语思维作比较,培养学生的英语思维能力。
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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