中学生物理学科深度学习现状及教学建议

发布时间：2020-04-22 12:43

【摘要】：深度学习是当前教育学领域的热点话题之一,是一种基于理解的、批判性的学习。深度学习者具有自觉建构知识,进行知识及方法迁移的能力,能够做出决策,解决实际生活中的复杂问题。这与物理学科核心素养对于中学生的要求相契合,所以,在物理学科教学中对中学生进行深度学习的培养十分重要。笔者先通过问卷调查、深度访谈,以及为期半年的实习观察,分析出当下中学生物理学科深度学习的现状。调查分析发现:在认知领域维度,学生具有浅层的知识迁移能力,但运用物理知识分析新的学习任务、将物理知识迁移到现实生活和情境中解决问题的能力不足;并且,缺乏批判性思维,解决复杂问题能力有所欠缺。其次,在人际领域维度的有效沟通方面,68%的学生能够组织和陈述自己的观点,高达89%的学生能够听取和接受他人的想法,但仅有30%的学生能够为他人提出较为合理化的建议;在团队协作方面,69.2%的学生选择与同学合作完成实验,但这种团队协作仅停留在浅层学习的层面上,只有形式上的分工与协作;在深度访谈中,当假设被否定后,学生难以通过协作创造性地提出新的假设,制订新的探究方案,其创造性思维能力较弱,更加深层次的团队协作还无法达到。最后,在个人领域维度,问卷中有关学生学习态度的5道试题平均得分为3.12分(满分为4分),说明学生具备积极的学习态度,但在“实验未成功,学生是否重复实验”的调查中,有40%的学生在实验未成功的情况下,会由于实验耗时过长而放弃再次进行实验;在深度访谈中,假设被否定后,大多数同学也选择了放弃寻找光发生全反射的界面,说明学生缺乏学习毅力,难以坚持寻求战胜困难的方法;并且学生学会学习即终身学习的能力也有待提高。根据调查结果,笔者尝试针对物理教学中实验课、概念规律课以及习题课这三种常见课型,提出了几点促进中学生深度学习的教学建议,并且通过《探究加速度与力、质量的关系》、《透镜》、《光的全反射》和《牛顿第一定律》这几节课中的教学片段,详细展现了促进学生深度学习的教学建议在实际的物理教学过程中的应用。
【图文】：

论文研究,思路,方法,学习现状

１．４研宄内容与方法逡逑１．４．１研宄内容逡逑本论文以深度学习为背景，通过问卷调查对中学生物理学科深度学习现状进逡逑行分析，以期提出促进物理学科中物理实验课、概念规律课、习题课深度学习的逡逑教学建议。逡逑首先，依照深度学习三大领域、六种能力的框架，从六个维度，编制研究中逡逑学生物理深度学习现状的调查问卷；其中，在认知领域结合具体的物理题编制问逡逑卷，从而减小学生元认知能力偏低对调查结果的影响。逡逑其次，对太原市第十二中学（高中部）高一年级两个火箭班１７０１班、１７０２逡逑班总共１１２名学生进行测试，分析、了解学生物理学科深度学习现状。逡逑最后，根据调查问卷的结果，结合中学物理学科深度学习特点，按照不同课逡逑型分别提出促进物理实验课、概念规律课、习题课深度学习的教学建议。本论文逡逑具体的研究思路如下图１－４－２－１所不。逡逑＿＿＿＿＾＿逦调查问卷法逡逑

认知加工,学习能力,高水平,框架图

逦福建师范大学硕士学位论文逦逡逑之后是深度学习的结果说，深度学习的目标是培养学生的核心能力，它更注逡逑重学生在经过学习活动后，能力和思维层次等方面上的提升。国内外学者都从深逡逑度学习的结果对深度学习进行了定义，在美国深度学习项目（ＳＤＬ）的研究中，逡逑对深度学习的界定为：深度学习是学生胜任２１世纪工作和公民生活必须具备的逡逑能力［３５］，，这些能力主要包括认知、人际和个人三个领域中六种能力，其整合框逡逑架如图２－１－１－１所示。逡逑
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.7

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