跨学科素养的高中物理教学策略研究

发布时间：2020-04-22 14:39

【摘要】：物理新课程改革要求注重学生发展,改变学科本位的观念,注重学科渗透,关心科技发展。将学生已有生活经验及其他学科知识、物理学史等渗透进课堂,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。随着教育改革的不断深入,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中更是以“培养全面发展的人”为核心,提出在发挥各学科独特育人功能的基础上,充分发挥学科间综合育人的功能,开展跨学科主题教学活动,将相关学科的教育内容有机整合,提高学生综合分析问题、解决问题的能力。笔者在高中物理跨学科教学的研究背景下,首先对国内外现有研究成果进行了梳理,并对“跨学科素养”进行了概念界定。跨学科素养是指学生可以将相关相近学科进行横向纵向有机联系,具备回答某些涉及多学科问题的本领以及能够运用多元思维解决社会实际困难的能力。在高中物理跨学科素养教学的可行性与必要性分析方面:对物理知识在高中其他学科的教材呈现情况,在理科中选取化学学科,文科中选取地理学科,分别对文理两方面进行了统计分析;对当前高中物理跨学科素养的教学现状,在实习学校以学生问卷和教师访谈相结合的方式进行了调查。通过分析发现,高中生储备一定量的跨学科知识,但跨学科素养有待完善,知识间的迁移和融会贯通能力有待加强;部分教师对跨学科教学概念认识模糊,大多数教师在制定教学目标时往往会忽视跨学科素养,对于跨学科素养的教学普遍缺乏尝试和科学指导。笔者接着提出了关于跨学科素养的高中物理教学策略,主要包括剖析教材内容,探寻跨学科切入点;分析学生学情,挖掘跨学科迁移规律;遵循课标要求,落实跨学科素养的教学目标;围绕核心概念,实施跨学科素养的教学过程四部分。其中在教学过程的具体实施部分,根据不同的时间节点,对学生已经学过的内容采用承前跨学科,对正在学习的内容采用同步跨学科,以上两种均选用辐集法进行相关跨学科知识的渗透;对于还未接触过的内容采用超前跨学科,改用辐射法进行知识渗透。辐集和辐射两种渗透方法又各自对应了培养跨学科素养的三种具体途径:利用辐集法,创设教学情境、类比相似概念、突破物理难点;利用辐射法,完善学生知识结构、培养学生拓展能力、培养学生思维能力。笔者根据跨学科素养的高中物理教学策略,选取较为典型的跨学科知识点进行了教学设计和实践。
【图文】：

学科,物理,百分比,数据

总计邋｜邋８５５逦１００．０％逦３８８．６％逡逑图３－１１．感兴趣的学科统计逡逑接着让学生选出认为与物理学科关系密切的学科，从统计可以看出数学、化学、生物逡逑这三门理科远远高于其他学科（图３－１２），其中数学占２５％，化学１９．邋７％，生物１４．邋６％，逡逑接着便是地理和语文两门紧跟其后。地理１０．邋５％，语文８．邋８％。其他学科也都各自占了一定逡逑比例。邋逦逡逑３０．００％邋逦逡逑２５．００％逡逑２Ｓ．０００：，逦逦逡逑１９．７０％逡逑！０，０0，邋Ｕ逦Ｍ逡逑■ｌ邋逦逦—逡逑逦逦逦逦逦＾逦逦逦逡逑图３－１２．与物理有关系的学科所占百分比逡逑从数据来看，没有一项学科是零，说明和我们的认知一样，物理和各个学科都有或多逡逑或少的关系，看出高中生对于学科之问的知识交叉渗透还是有着自身的感受的。同时也说逡逑明学生在学习过程中

理学,物理学科,学生,老师

图３－１４．其他学科的学习是否影响到物理学习的统计逡逑两道题目的数据说明绝大多数学生认为物理学科的学习与其他学科的学习的，学好物理对其他学科也会有帮助，这就为物理学科拓展到其他学科提供学好物理学科还要学好物理学科，这就说明其他学科是可以渗透到物理学中显示，小部分认为物理学科的学习与其他学科的学习之间没有关系或不知道这说明虽然大部分学生对物理学科与其他学科之间的关系有着正确的认识，对此依然没有一个清晰的关系认知。逡逑）学生对教师实施跨学科素养渗透的认知情况逡逑查老师在物理课上除了讲授课本知识外还添加了与其有关的其他学科知识持的观点（见图３＿１５）邋，邋６５．邋３％的学生选择Ａ非常赞同，他们认为可以兼顾还可以提高学习效率；１５．５％选Ｂ—般赞同；３．７％选Ｃ不赞同，没有意义；１谓，主要取决于老师。逡逑
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.7

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